《创意法教育提高学生素质的研究》结题报告

《创意教学法提高学生素质的研究》结题报告

一、问题的提出

1．背景：

随着国家提倡的素质教育和对创新能力的要求，使得作为教师对那些基础不太好的学生有点不知所措：管理太严格害怕他们难以承受压力；管理太松懈又担心他们更加跟不上其他“大军”。作为学生，一旦沦为“差生”就可能成绩每况愈下，很想努力一下又无法面对自己的缺点，特别总和老师讲解的知识也不“对路”，所以只有放任自流。在教师茫然，学生无奈的情况下，教学中出现很严重的“两极分化”现象，学生的创新能力也只是个未知数。如何有效解决或者缓解“差生”和教师的问题与矛盾，如何真正提高学生的素质， 《创意教学法提高学生素质的研究》就随之产生了。

     2．现状：

我们学校是一所普通的农村小学，学生大部分是留守儿童，他们从开始上学，就没有爸爸妈妈的督促，依靠的全部是“自觉”。孩子的天性使得他们经常忘记学习，使得他们不按时完成作业成为一种习惯，使得他们成绩只要及格就成为值得高兴的事情。但是我们学校同时也是一所乡镇中心小学，我们学校孩子的成绩总是要和城里的孩子相比较。所有的师生为此比较苦恼：如何能提高学生的素质，使他们形成和城市的孩子一样有自觉而高效的学习方法已经成为迫在眉睫的问题。

3．基础：

在此之前，郭成志老师的“创意法教学”已经在这个方面做了很好的研究，郭老师还专门写出了相关的理论与实践相结合的著作《创意法教育》给老师们做了必要的提醒，真正找到了医治教师“老眼昏花”的“眼药水”，也给出了培养学生创新能力之法。本课题主持人也在实践中摸索了一点经验，写出了《中小学课堂教学创新策略》一文在《教育文摘》上发表。

二、理论依据和研究方法

本课题研究的理论依据是：《郭成志创意法教育原理》、《生本教育原理》、《教育学》、《心理学》、《现代教育思想》、《平等思维》等。

研究方法是：根据《创意法教育原理》进行备课，根据“生本教育课堂“开展教学模式创新实验，根据教育学、心理学等教育思想研究学生的学习心理和提高教育教学质量、提高学生素质的方法。具体如下：

1、问卷调查法

我们对学生及家长进行问卷调查与测评，了解掌握学生在品德、行为、心理各方面的情况，并进行数据统计，取得与课题研究相关的资料。

2、分类研究法

课题组将学生按基础分为好基础、中等基础、不好基础三种学生进行研究。

三、研究的主要内容

   本课题的研究内容是：能否通过学生的学习和教师的引导真正提高学生各个方面的素质，特别是创新素质。具体如下：

1、研究如何培养学生学习科学文化知识的兴趣。

通过对教（学）案的教学设计来创设适合学生的学习情境、教学方法、教学手段等来培养学生的学习兴趣，达到学生主动学习、并乐于学习的目的。特别是课堂上，通过教师的教学机智（即培养创意教师的过程）来促使课堂生动，达到高效课堂的目的；在课堂外通过有效的谈话等师生交流方式来激励学生乐于探究科学文化、主动而自信地参与各种学习活动。

2、研究如何培养学生掌握理论与实践相结合的技能和方法。

在教学中，尽量采用直观教学，让学生理解数学来源于生活；同时也要在适当的时机让学生理解数学语言并会应用数学语言解答问题。当学生掌握了一定的数学规律后要采用适合儿童的方法让学生应用数学知识解决现实问题，让他们明白学习的数学知识是有用的，是可以实践的。

3、研究如何在教学活动中培养学生的创新能力。

要培养具有创新能力的学生，首先要培养具有创新意识的教师。教学活动，应该主要是学生学习的活动，那么这些活动要具有教师的创意设计。比如针对一节学生难以理解的知识内容，可否通过游戏来让学生自己想办法理解；一个难以识记的问题，可否让学生通过互相检测来自己设计题目进行练习；一个不好改变的学习习惯，可否设计出良好的监督机制来促使学生容易接受并改变。

学生的创新能力，一是受身边人的影响（特别是教师），二是习惯的发散思维，三是具备创新思维后的不断奖励式的鼓励。这些全靠教师的引导、培养，特别是课堂上在教学活动中的培养。

四、课题实效

通过了一段时间的创意法教育，我有许多惊奇的发现和体会。有些是无法言表的，有些则是能看得见的。

1、学生学习态度的提升。

作为一名教师，当从来对数学不感兴趣的学生一再要求你给他一道题目自己练习的时候；当数学从来没有考试到30分的学生画出了比较完美的数学图形的时候，教师的内心会受到极大的震撼的：原来我应该把他们——所有的学生都放在学习的同等高度。但是现在，我早已经习以为常了：因为他们自己“要学习”的心态需要长久地持续下去。所以，在课余我让他们做完第3道同种题型后，他们自己发现自己还不怎么熟练，而已经快到上课的时间了，他们让我再给他们出一道题目练习，遭到我的拒绝，他们就嘟着小嘴说：“不给我出算了，我自己出题自己做。”

我知道，他们无论从态度还是从能力来看，已经在原来的基础上有了很大的提升。首先，他们已经知道自己学习了；其次，他们已经懂得自己接下来该怎么做了，特别是尚未掌握的知识可以自我进行练习。

其实，这些全部是平时学习的结果，因为他们知道，学习是为了更好地生活。

2、学生乐于实践学习和懂得全面发展的重要性。

一位同事说：今天听了你们班一节课，感觉你们班学生被你训练得80%以上都爱学习了！

我说：我们现在正研究的就是“创意教育法和提高学生素质的研究”课题。 虽然是一个科目在研究，语文教师也对此有所了解；另外，作为班主任，我会一全面培养学生的素质为目的研究的，所以学生除了数学之外在其他素质方面一定会有提升。

事实就是如此，在开学后的一个月，我发现有学生特别爱好数学，而相反不在乎语文和英语作业的完成，我从网络中下载了唐曾磊老师的“语文学习十步法”“英语学习十步法”“数学学习十步法”等并组织学生学习，让学生以此办了一期黑板报。

在数学课上，因为发现学生书写中错字太多，除了及时更正之外不会忘记讲一则关于错别字的笑话提醒学生学好汉字。数学课上，我也会偶尔来一句英语，让学生感受英语的重要。学生在许多时候不认真读题就开始解答。为了提高他们的素质，我除了让他们自己讲解自己的答题，边讲解边自己更正自己的错误之外，在课堂上也会故意出错，让学生做一个善于倾听和善于辨别是非的孩子。

特别是今天的一节课，我感觉学生的有点遇难不进的思想，导致不愿意多动脑筋或者读题目理解题意依赖教师讲解的动向。我故意提高了嗓门：“现在，我出一道题目看谁计算得最快。”学生都目不转睛地看着我。

“一块黄豆实验基地120公顷，已知黄豆的出油率是40%，可以榨出多少公斤豆油？”一会，许多小手举起来。

“做完的的请举手。”我问，“多少？”

“48公斤。”

“谁还没算出来？为什么还没算出来呢？”我说。

没有回应。

我说：“大部分同学真棒，这么快就算出来了！但是，我要告诉你们：我的题目出的有问题，是无法计算的。”

“为什么？”学生自嘲地笑着问。

我又把题目说了一遍，并强调：“这里的已知条件是120公顷地，出油率是40%，不是收的120公斤黄豆。”

学生也笑了。我紧跟着又说：“这里大家一定要弄清题意才能下笔。”

于是，当我重新又出题目的时候，学生就在前比较认真地审题后再计算了。

就象大家所说的一样：现在的学生受挫心理太差了！所以创意法教育，虽然提出的是“最差即最优”看重对“后进生”的培养，注重发现学生的优点，但其实也是让学生接受一定的挫折教育——让学生在平等的基础上接受适当的挫折教育并更好地创意学习。

3、好、中、差一起抓，师生共同提高。

听完了我的课，有老师对我说：你哪那么多花招？

我随口说：是被学生“逼”的！

的确是这样，当我的学生作业完成的不及时，我就采用鼓励“先进”采用“星级”奖励；当发现课堂他们对我的算式不感兴趣，只有让他们互相出题来做；当我发现我的讲述对他们似乎没有太大的吸引力，只有让他们派代表来上台讲解，并让其他人补充再自己补充；……课堂上，我好象在和学生斗智：想方设法让他们主动积极完成课堂内容；即使一节课的内容没有完成，也要让他们留足够的兴趣来课余完成。

这个，也许就是创意法中的“创意”；这个，也许就是所谓的“课堂机智”。充分发挥自己的智慧来“指挥”学生的学习，课堂上乐趣盈盈，希望能培养成更多充满创意的学生。

当然，“花招”不能变成“摆花架子”，否则，一节课就毫无意义。因为现在或者将来的社会，需要的是有实际创造能力的学生，而不是会弄虚作假的饭桶。

“花招”从何而来？是从平时实践中的磨练的。我们的学生大多是留守儿童，还有部分学生的家长也对孩子的学习漠不关心，孩子们的作业大多都不能按时完成。所以在课堂上，他们的思考习惯、学习习惯不是太好，为了很好地培养他们的思考习惯，我就要绞尽脑汁为培养他们这些良好的习惯而采用一些让他们乐于参与的学习活动。同时，我也要尽量采用不偏激的方法来处理他们都没完成作业的现象。

“花招”从何而来？从爱教育而来，爱学生而来。大多老师对待学生经常“不长进”的态度都会失控，也会因此采取不理智的方式方法对待学生。我曾经也是这样，但往往都追悔莫急。

创意，是要求教师通过自己的创意思维采用一定的手段、合适的方式、巧妙的方法激发学生自己的创新思维、学习动力。

五、课题总结

1、创意法教育是指教师创意地教和学生创意地学。这不光是理论问题，更重要的是在实践中考验师生的应急机智和创意能力。

 “创意法教育” 是一种在教育内容和教育方法两方面运用“创意法”，从而“激活”每个学生的创意思维的教育。”其实就是要求老师一定要教地有创意，以及时调动学生的学习积极性，并为启发培养学生的创意思维设计必要的问题。“要让人们冲破思维定势，关键在于让他们从小具有创意能力。”就是要我们培养创新人才。

2、创意法教育和生本相结合。

创意法教育告诉我们“教育根本不需要‘教’，应该去掉‘教’字，才是真正的教育。”这也是生本教育理念的重要内容。生本要求充分、全面发挥学生的自己学习能力和还给学生自己学习的空间，启发学生主动学习，把课堂还给学生，即课堂要以学生为主体，教师为主导的教学，创意法教育也正体现了这一点。“创意法教育的根本问题是：……要改知识传授教育和能力培养教育为‘转换教育’。”所以转变学生的学习态度是实施的关键内容。

在实践中，我查阅了大量关于同行在实施生本教育中课堂的相关经验，采用了“分组”，让学生课堂上以自学为主、以讨论交流为主的教学方法，希望能使生本和创意有机结合产生教育奇迹。

3、创意法教育是在平等基础上的教育。

理论：“在真正意义上培养学生的创意能力，同时在“平等教育”中开发每个学生的创意潜能。也就是说，创意法教育是一种“有线且人人有线的教育”。最终达到改变人们思维定势的目的。

通过实践，我有体会到，要客观平等地对待学生，特别是差生，必须要在实践中做到如下几点：

（1）、要求学生人人都要进步，并允许进步的程度不同；（2）、要求每一个学生都要掌握基础知识，并允许每一位适当发展自己的能力；（3）、一定要每周对全体学生进行一次大总结式的班会，让学生做到心里有底，每一天的问题要比较及时地处理。

4、创意法教育中的“最差即最优”一定要根据具体情况来实施。如果一个学生的基础太差，也有一定的创造能力，但在很短的时间内不可能达到最优的成绩，这一来需要时间，二来要能适时、时时激发他的“耐挫力”和持之以恒的决心。

本学期，我班最成功的例子要数周青，这个孩子上课发言积极，思维比较灵活，就是经常不完成作业。写作业还特别马虎。我找到他进行谈话激励，还和该生“拉勾”。他在一周内补完所有的作业，并且考试从一直的30分-40分上升到70多分。

5、激发学生的内动力是开启学生“创意”的钥匙。

开始，我让全体学生了解创意法教育，让他们明白创意法教育中对学生的要求，让全部学生争取成为创意学生而努力。我让他们观看网站上的相关内容，并告诉他们：本课题实验重在要求学生自己学习——当然这也是生本教育课堂的重要内容，我希望能够借生本的课堂来实施创意的理念。希望大家努力争取自己的表现，学到有用的数学知识。并且在课堂上，我采用竞争机制让他们积极动脑，专心学习。

接着，我对全部 “优生”开展会议，要求他们协助帮助“差生”完成基本的学习任务，并不要歧视他们。

然后，我对后进生召开了三次会议，第一次，做思想动员工作，告诉他们本次研究是为他们而准备，让他们积极行动努力争取点滴进步；第二次，在全册比较重要的第三单元考试之后，让他们总结得失，互相比较，看谁进步较大；第三次，告诉他们，我将时刻关注他们，他们一定要将自己放在和其他人一样的起跑线上，让他们自己要有信心。

通过对学生的思想工作管理，我发现优等生存在骄傲的心理，结果不乐意管理帮助差生的现象，于是有意将他们的分组做了重新调整，借此刺激他们转变态度。当然差生无论成绩考的怎样，大部分态度已经转变并且能主动完成学习任务了，他们不再照抄他人的作业，诚实地完成自己的学习任务。

6、努力培养所有学生良好的学习习惯，激发他们认真、严谨的学习态度。

（1）、课堂上，我经常采用客观评价语言语言和“分制”奖励。在完成作业的时候，同样完成快的学生给予奖励，而故意拖拉的被写上“黑名单”，对于不认真的还要接受处罚，错误的作业会订正3遍以加深记忆。

（2）、对于学生之间采用相互监督的机制，小组组长监督小组成员，小组成员“一帮一”并与奖励挂钩。在他们中，让他们互相找到竞争对手，看谁成绩更棒，在都掌握了基础知识的情况下，看谁更用心学习，看谁更加细心、有方法。

（3）、随时关照差生，提高他们的学习效率。对他们的严格管理是提高全班平均成绩的关键，对他们要严而有度，适度表扬，适度激励。

7、不断发现问题，在备课的时候适当补充内容，以大部分学生掌握的知识为参考值，以启发大部分学生的创造力为设计方案。比如及时总结学生学习新知识的“盲点”在后期教学内容中加以补充、巩固；加强学生的实践学习活动，以培养学生的学习兴趣和对数学“实用”性的理解，例如设计在操场画半径为5米的圆，用小品的形式回答问题，自己编应用题，设计“坐标”棋盘让学生下棋巩固知识等。

8、课堂创新：改进课堂教学模式，变“五步曲”为“三步曲”。

最早的教学模式是“复习——导入——新授——巩固——练习”，比较新的教学模式为“目标导学——问题引领——点拨释疑——归纳连接——变式训练——拓展提高”等，创意法教育的模式为“生活引入（旧知识回忆、新课引入）——基本功训练（知识点学习、知识点演练）—— 题型训练——学以致用（举一反三、 我要解决生活中实际问题、每课一测）”。小学生的注意力仅仅有20-30分钟，如果课堂在开始浪费了大量的时间，对于新知识，他们也只有形成“堤内损失堤外补”的恶性循环。如果课堂以“点拨、训练”为主来占用这20-30分钟，应该有很高的效果。当然，并不是说其他的步骤忽略，而是需要学生提前自己完成或者课外完成。那么我们的课堂就包括“学生自学——教师点拨——练习”这样的三步了。学生自学要学生根据教师的问题在小组间自己看本节课要用到哪些知识并及时复习、交流，我们生活中哪些地方会用到这些知识，然后自己再看课本并尝试草纸练习并能提出问题，这一步相当于“生活引入”。第二步设计可有选择地隐含其他几步“题型训练——学以致用（举一反三、 我要解决生活中实际问题）”在教师的引导下完成。第三步作业，相当于“每课一测”让学生当堂完成。课堂要以纠正学生的错误和鼓励学生进步为阵地让学生轻松度过40分钟。

原来我们是给学生铺路学生教师牵着走，现在我们要尝试让学生自己先找路自己走，学生在教师的启发下找到最好的路越走越好。

六、课题组织

主持人：何玉琴

成员：靳中清、余清、刘学敏、陈勇强

七、参考文献

《郭成志创意法教育原理》、《生本教育原理》、《教育学》、《心理学》、《现代教育思想》、《平等思维》。