鹰潭市贵溪第五中学创意法教学课题申报实施感言

创意法教育实施效果感言　　　　

江西省鹰潭市贵溪第五中学：刘星亚　　

通过一年的生物创意教学法和心理健康教育课题的探索和研究，及细致专研创意法教育理念，我有下列心得：　　

1、我认为“创意法教育”是心理潜能开发的有效教学手段。心理潜能开发无疑会促进学生学习效能的提高，学习效能提高需要有效的心理健康教育及其向各学科渗透。新课程改革提出了三位一体的课程目标，从传统的以培养知识技能的一维目标，变为培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，这就使得心理健康教育与各科教育紧密地结合在了一起，也使得学科渗透成为进行心理健康教育的基本形式之一。这就要求教师不仅要教授学生知识，形成技能，而且还要向学生阐明知识获得的过程，问题解决的过程，教会学生如何学习，并在学习知识，解决问题，掌握技能的过程中，培养学生积极的情感、态度和价值观。　　

21世纪之所以可以称为“心理学的世纪”，其重要意义就在于它将是人类真正探索和发现自己心理潜能的积极心理学的世纪。积极心理学（positive psychology），顾名思义是教人怎么积极面对人生，从而得到快乐。以往的心理学研究主要将矛头对准人们所承受的心理痛苦，但忽略了人们内心具有的积极预防和化解心理痛苦的潜能和力量，“积极心理学正是基于一种理念，即人们所需求的不学生发展，因此，开发心理潜能既是目前心理健康教育的突破口，也是是未来心理健康教育发展的方向。　　

2、我认为是“创意法教育” 是一种心理健康教育，心理健康教育开展得好的学校，老师掌握了一定的心理知识与技能，在日常的教学中能够自觉地依据学生的心理发展规律教学，并有意识地渗透心理健康教育，因而能够很快地适应新课改“以人为本，育人为本”的理念，从而更好地促进教育教学。对于接受心理健康教育的学生来说，能提高学生健康信念、健康行为和健康水平；能帮助学生树立远大理想，促进学生形成优良的道德品质；能激发学生的学习动机、改善学生的学习策略，提高学生的学习效能。　　

　　遗憾的是，目前流行的一种提高学习效能的简易办法就是死记硬背、题海战术，尽管在一定程度上有一定的应急效果，但是却伤害了大多数学生的学习积极性，使他们的学习由主动变成了被动，逐渐丧失了学习兴趣和自信心，学生成了考试的机器，创造性和思维的活跃性越来越低，学习效率越来越低，作业负荷越来越重，导致额外精神压力和心理负担。　　

历史证明，不论进行何种教学改革，不论换上什么样的班主任和任课教师，不论在重点学校和是非重点学校，不论是农村学校还是城市学校，不论是优秀班级还是普通班级，不论是优秀教师还是一般教师，不论富裕家庭还是贫穷家庭，不论是国内还是国外，不论是过去还是现在或未来，都无法回避这样一个普遍现象，那就是：一个学校或一个班级，尖子生永远是少数，而非尖子生永远是绝大多数！为什么？是教师不愿意或没有努力去教育他们？是家长没有努力去引导他们？是学生自己压根就不想学习好？都不是！不是学校和家庭、教师和学生不想尽力或没有尽力！但为什么还是改变不了这种普遍的怪异现象？归根到底还是没有弄清每个学生学习不良的根本原因！因而，任何努力都是盲目的、不科学的、低效的，有时甚至是徒劳的和有副作用的！正如治病一样，不对准病根乱吃药，药不对症，不但治不好病，还会带来副作用。弄不清每个学生学习不良的根本原因，盲目批评责怪、加班加点、题海战术，不仅加重学业负担，还会加重心理负担，导致丧失自信心和学习兴趣，学习低效，甚至自暴自弃。所以，彻底解决学习低效的根本出路是：激发动机，提高兴趣，学会学习，减轻压力。　　

3、我认为是“创意法教育”是广义的“因材施教”观。即是指在教育过程中根据教育对象的不同、教学内容的不同、教学重难点的不同以及教学条件教学时间的差异所选用的独创性的方式方法而进行的一种教育模式。这种教育观更注重学生个性的培养、习惯的养成以及知识能力素质同步全面发展提高，是以追求教育效益最大化为宗旨的教育成才观。　　

创意法教育的本质是因材施教。教无定法，教有规律。在教学中不断探索，不断思考，不断创新，不断总结，既要顺其自然，因势利导，又要规范言行，培养素质，做到真正意义上的有创意，最大限度地提高学生全面知识和能力，适应社会不同层次的人才。当前教育最大的错误在于把个体之间的“差异”，当成了“差”。创意法教育因为科学地看待“差异”，所以能使每个学生平等自由地发展。从而获得教育的最大实效。因材施教，这是创意法教育的使命，也是任何一位教师的使命。　　

4、创意法教育迎合了我国新课程“以人为本”的先进理念，我对“学生之间无优差之分”的理解是：每个人都能从自己的强项入手开展学习和活动，其潜能就会得到最大限度的开发，其兴趣和自信心就会得到最大限度的呵护，其学习效能就会得到最大限度的提高，同时，通过多元智能，可以有效将心理健康教育活动课内容渗透到各学科教学。　　

 (1) 人的发展是多方面的，不能就其一方面评论优差，应树立全面的成才观。(2)优差是相对的，是可以相互转化的，应用发展变化的观点看待学生。(3)优差是平等的，应用平等态度对待学生，平等才有发展，反复转化的终极目的是平等，平等是教育的最高境界。平等才有自由，自由才有发展。　　

（2）创意思维可以视作是一切思维的集合体。但内在排列的结构很不相同。在必要的条件下，右脑思维、形象思维、逆向思维，被排列到主要位置。以最有效的方式进行重组，以对目标的不懈追求为动力，不断优化思维模式。　　

总之，实施创意法教育后，我发现学生探索问题、发现问题、分析问题、解决问题、应用问题的能力得到很大提高，学生更加愿学、爱学，学生的学习素养也有很大提高。运用创意法教学理论指导课堂教学的研究，会使新课程下的生物课堂教学更具实效，更富有教育内涵，从而更易实现培养性目标，在教学上真正意义上实现师生互动、共同发展。课题在研究中结合校情、学情，从实际出发，实事求是，拓展课堂教学改革发展的空间，在今后的教学实践中，我希望在研究中采用行动研究法、经验总结法和案例研究法，使创意教学在研究中升华，研究在教学中深化，实现教学与学生进步的共同发展。