创意法教育下高中数学分层次教学的研究与实践

课题名称　　

创意法教育下高中数学分层次教学的研究与实践　　

负责人姓名　　

张娟　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

　80年1月23日　　　

行政职务　　

专业职务　　

中学二级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

数学　　

工作单位　　

高密市第一中学　　

联系电话　　

13864627880　　

通讯地址　　

山东潍坊高密市第一中学　　

邮政编码　　

261500　　

电子信箱　　

teazj0123@sina.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

张娟　　

女　　

80.1.23　　

中学二级　　

本科　　

高密市第一中学　　

预期的主要成果　　

C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

一年左右　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

郭老师从“教育即生活”谈起，深入浅出地对创意法教育的实施背景、指导思想、发展阶段等进行了详细解读。创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系，在学生层面体现为“将一切知识归结为创意法”，在教师层面体现为“教师所使用的教学方法是创意法”。它是兼顾左、右脑思维的“双脑教育”，主张“最差即最优”的平等教育理念，针对不同思维类型学生采用不同教育模式，始终追求“最有用和最容易”的最高境界。　　

创意法教育具有实用性、人文性、广泛科学性三个性质。所以创意法教育给分层教学带来很好的理论依据，对分层次教学有着重大的意义（1）创意法教育下分层教学有利于学生兴趣的提高，创意法教育下分层教学法的实施，避免了一部分学生由于跟不上进度而在课堂上无所事事，也避免了一部分学生由于内容简单而感觉是在浪费时间，以致丧失学习的积极性。各层的学生都能学有所成、学有所获，都能体验到学习的乐趣，体验到进步的喜悦，学习品质得以逐渐优化，学习兴趣不断加强。　　

（2）创意法教育下分层教学针对性强，有利于课堂教学和课后辅导，真正实现因材施教。首先，教师可以针对各层学生的知识基础及认知状况，设计不同的教学目标、要求和课堂教学过程，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时能够针对本层次学生存在的共性问题，做好充分的准备，并因目标明确、针对性强，教学效率会大大提升。同时，因为同一层次的学生存在许多相似之处，教师对学生的知识基础和学习状况比较容易把握，这为课后开展有针对性的备课和辅导提供了保障，能真正体现因材施教。　　

（3）创意法教育下分层次教学有助于教学质量的提高　　

以往的课堂，学生参差不齐、良莠不分，这让教师上课时左右为难。若讲得稍微过深，“差生”就在“坐飞机”，根本听不懂；若讲得浅一点，“好生”又觉得太乏味，教师很难把握教学的深度和广度，内容的组织和安排也无从下手，好坏不能兼顾，导致教师精疲力尽，而教学效果却总是不好。如果实施了分层次教学，面对的是同一层次的学生，在教学的内容、方法等方面很容易把握，备课和组织教学等就会事半功倍，教学质量和效果就会大大提升。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

目的：在《新课程标准》中，由创意法教育确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于自身发展机会的基础上的，追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性而提供整齐划一的课程和教学，而是以尊重学生的差异性为前提的，保障学生个性化的学习权利。因此，可以根据学生的个人学习程度、方式、方法和能力的不同，将学生分成不同的层次，实施分层次教学。　　

研究步骤：　　

第一阶段：在创意法教育下确定指导思想，“立足学业水平考试，兼顾高考，培养兴趣，发展特长，面向全体学生，实施素质教育。”根据这一指导思想，明确提出了“要使每一个学生都成为合格的高中毕业生”的要求，并确定了“开齐基础课，上满提高课，落实活动课”的可操作性方案。　　

第二阶段：由创意法教育下以学生自我评价为主要评价方式，进行分层　　

第三阶段：在创意法教育的理论和实践下从学期开始对教学内容就进行分层次安排。在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式。我们采取了“个别辅导，分类推进”的办法。　　

第四阶段：在创意法教育的中心思想下总结阶段，为下次分层的实施，打下基础，总结经验。　　

研究措施　　

（一）定期检查分层次布置作业的情况与资料，及时探讨总结教学得失，以完善课题的研究方案。　　

（二）定期把实验前后学生的知识水平、能力情况进行对比，统计情况，做好分析和总结，以检查并进一步完善实验。　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

保证单位支持我开展该课题研究             张娟