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《初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究》开题报告

作者：周德荣来源：本站原创发布时间：2013年12月11日点击数：

黑龙江省大兴安岭地区呼中一中周德荣

一、问题的提出
（一）课题产生的背景　　

在初中语文课堂教学中，很多教师由于缺乏激情，缺少实际的教学研究，教学组织不到位，教学过程程序化，导致整个课堂教学过程还是 “填鸭式”，“满堂灌”。这种陈旧的课堂教学模式应该早已退出历史舞台，可走进我们的语文课堂，90%以上的教师仍然热衷于这种教学方式。除此之外，我们的教师还存在着教教材，而非用教材教；我们的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系这种现象；还在延续着课堂是讲堂，而非学堂的传统教学方式；还存在着我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。而作为学习主体的学生，在课堂中情绪低迷，被动应付，消极怠工；很少听到朗朗书声与不同声音，看不到面红耳赤的争辩，看不到游戏实践的场景；死背占据了高地，解剖置换了欣赏，题海替代了经典；学生语文学习的兴趣日渐消褪，学习质量不高，学生能力不强。教师精疲力竭，学生苦不堪言。更新教师的教育理念，构建初中语文高效课堂，在创意法教育指导下进行有效教学的教育模式研究，迫在眉睫。　　

（二）课题研究的意义：　　

1、对教师的意义：

《初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究》能促进了教师的专业发展，能对教师教学行为有深刻的改变，有利于教师教学能力的全面提升；有利于教师个人业绩的丰厚积累；可以提高教师的教育教学水平；可以大大开拓教师研究共同体的实践空间；有利于教师自身素质的提高，有利于教师逐渐成为学习型、科研型、发展型的现代化人才。对于实施有效教学，促进新课程改革实验，具有重要的实践意义。　　

2、对学生的意义：　　

通过本课题的研究有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪，改变以往的严重偏科现象；有利于学生学习负担减轻，最终使学生的学习能力得到发展，学生的个性得到张扬；对于促进学生主动学习、自主学习、终身学习有重要的意义。　　

（三）课题创新之处　　

1、新课程理念的指导，创意法教育的指导。　　

2、新教学策略：适合目前学生年龄特点、认知规律的有效教学手段策略　　

3、新的教学模式。　　

二、理论依据和研究方法。
（一）课题的理论依据：　　

1、、巴班斯基“最优化”理论　　

教学最优化理论：巴班斯基认为要达到最优化的目的，就必须分析学生学生现状和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等，要达到最优化的关键；一是分析教材中最主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容。二是选择能有效的掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进而有区别的教学。　　

2、分层递进教学理论　　

分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为,只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。　　

3、、素质教育理论　　

素质教育观是20世纪末，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展的教育观。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。　　

4、有效教学理论　　

有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，有效教学的核心是教学的效益，有效教学有三条基本原则；即学生学习规律、教师适应学生的教法和实际应用。　　

5、建构主义教学理论　　

（美）冯．格拉斯菲尔德（Von Glasersfeld）。建构主义的基本观点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。　　

6、合作学习理论　　

7、《学记》教育思想　　

8、新课程理论　　

（二）课题研究方法：　　

本课题研究是在正常的教学常态下进行的，根据课题研究的性质和学校的实际以及教师工作的特点，将分别采用文献研究法、行动研究法，观察调查法、访谈法、个案研究法、经验总结法、等。　　

（1）.文献研究法：搜集利用国内外对于本课题的有关资料，不断完善本课题的研究。　　

（2）.行动研究法:根据本校实际情况，在初中七年级思想品德学科中进行，实验持续到九年级结束，效果成型后在全校乃至全区推广。　　

（3）. 观查调查法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察、座谈等方法进行调查，为研究提供依据。

（4）.访谈法：通过对实验班级及教师的采访和座谈，查找出存在的问题，找到恰当的解决方法。

（5）.个案研究法：根据教学中的个案，进行探讨研究，提出具体的解决方法。　　

（6）.经验总结法:广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验　　

三、研究的主要内容：　　

1. 在双脑教育的创意法教育理念指引下，引导学生在探究性学习的开展中能够更好的形成知识体系和科学的学习方法。

2.通过课题研究，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，帮助学生形成一种终生受益的创造力思维，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。　　

3、初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式的研究将进一步展示学生的学习过程，使学生得到成功的体验，树立学生学习的自信。　　

4、以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效和有效教学课堂教学模式，并不断的完善。　　

5 、通过实践与研究《初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式研究》，创立一套科学、民主、高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。　　

6、通过对该课题的研究，加大我校语文课堂教学模式改革的进程，促进我校教学发展的基本策略和管理制度。　　

四、预期的目标：　　

（一）．教师具有改革创新的创意意识。　　

人类进入21世纪，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个更注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代，是一个终身学习的时代。因此面对前仆后继的教育改革大潮，我们只有树立终身学习的观念，才能适应自身发展和社会发展的需要。同时教师一定要有改革创新的意识，树立体现课改的教学思想和教学理念，要学习和掌握先进的教学经验和教学方法，要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能，要有爱岗敬业的奉献精神。总之，要构建一个高效课堂，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的主力军。　　

（二）．教学方式和学习方式的创意结合：　　

1. 教师教学方式的创新。　　

2011年秋季，黑龙江省开始实施新课改教学。新课改的最大特点，是要以学生为本，培养学生的主体意识，促进其个性化发展。因此，必然需要教师转变观念，勇于改革教学方法，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，在课堂中培养学生的主体性。教师要充分认识到学生才是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。　　

2、学生学习方式的革新。　　

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念。所谓自主。就是要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。　　

（三）、培养学生兴趣与学科素养的创意结合。　　

兴趣是最好的老师，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。兴趣越大，学习的效率就越高。所以，在教学中我会运用教材中学生感兴趣的语言因素，创设一定的教学情境，提出能激起学生智慧火花的问题，适时地点拨诱导，来提高学生的学习兴趣；也会适当插入多媒体等辅助手段，通过展示图片、播放音乐、截取视频等方式来激发学生兴趣，从而使课堂变得高效。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。　　

总之，语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位，同时又要有机的融入郭老师的独特创意法。相信通过老师的指导，加上我的不断努力，初中语文高效课堂和有效教学的创意法教育模式一定会使课堂早日走上优质、高效之路。　　

五、课题研究任务分工： 　　

课题组负责人：周德荣，负责一切课题研究工作。　　

六、进度安排 ：　　

预设课题实施步骤　　

第一步骤：准备、理论学习阶段：　　

研究时间（2013年6月——2013年9月）

（1）确定课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。　　

◆ 阶段成果：形成课题学案。

第二步骤：课题立项、申报阶段：　　