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河南省洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学秦清丽<创意法教育在初中英语教学中的应用研究>开题报告

作者：河南省洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学秦清丽来源：本站原创发布时间：2014年11月19日点击数：

《创意法教育在初中英语教学中的应用研究》开题报告　　

河南省洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学秦清丽　　

一、问题的提出　　

近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。但目前，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。　　

我校地理位置特殊，地处城乡结合部，生源差，家长的要求好多是孩子不出事就行，这样就导致“差生”面积大，教育难度大，再加上现在上边规定的条条框框，束缚了教师的所谓的“管”学生，这样就造就了一批不合格、不称职的学生，作为一名教师，有责任有义务为国家培养一大批合格人才，这就呼唤教师进行改革，而创意发教育给我们提供了一个暂新的空间，提供了一个发挥自己施展自己的大舞台。　　

学校硬件设施的完善取决于经济条件，而学校加强对教育理念和教学方法的研讨，对公平教育和均衡化教育的实施，仍旧具有非常重要的意义。当前，我们教师普遍认为，差生是天生的，是家长造就的，与教师没什么关系，都普遍歧视差生，感觉差生无可救药，这与教育的公平与均衡大相径庭。　　

英语新课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而郭成志提出的创意法教育，是一种平等教育理念的创意方法教育体系，与新课程标准不谋而合。这可以扭转一令人痛心的现状。他说”一般教育下，人人都逃脱不了最终的失败，而创意法教育下，人人都阻挡不了自己最后的成功”。创意法教育可以做到学生与学生的和谐、学生与老师的和谐，能让教育工作者在”平等教育”的理念下更好地开展教育教学工作，能使每个学生的创意能力得到培养。我们研究的课题是“创意法教育在初中英语教学中的应用研究”本着实事求是的精神，打破传统的思维模式，用爱心，智慧，理性，实践为标准。　　

当今教育的大目标是让每一个学生快乐健康均衡的发展。作为教育工作者，应该尽自己最大的努力，来为我国实现教育均衡化努力。创意法教育就是因地制宜，运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。真正能开发每个学生的创意潜能，真正使每个学生得到前所未有的发展。　　

二、理论依据和研究方法　　

（一）理论依据：　　

1、郭成志提出的创意法教育，他认为”最差即最优”，这一独特教育理念离不开一个”差”字，只有用新的眼光重新审视”差”，用实际行动善待”差”，创意才能成功。研究指出人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。创意法教育就是要实现左右脑的结合。当前不同国家不同地区都不同程度地存在“单脑教育”的现象，尤其偏重于逻辑思维教育，而对右脑思维的发掘远远不够。这是教育的巨大浪费。创意法教育的优势在与根据实际情况，随机调整教育的方向，让左右脑思维和谐发展，让受教育者平衡稳定地发展，让他们更能适应未来社会竞争的需要。在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。反之亦然。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。该教育体系彻底废除了一般教育中狭隘的“优差”观念。“创意”的目的是为了”有用”，创意是世界性的话题，是永恒的话题，是个人参与社会竞争的有力武器。。　　

2、新安县教育局局长贾长河提出了“源”教育，他认为教育的原点非常单纯，就是教书育人，教书是传授知识，育人是陶冶精神。但是现在越来越模糊化，被复杂化，实际上是工业化了，照规定的工序制造成为符合设计的产品，它附加了太多教育本身没有的一些东西。教育要回到原点，为每个学生的发展提供适合的教育，要惠及全体，一视同仁，要因材施教、开发潜能。创意法教育理论体系紧扣了教改精神　　

（二）研究方法　　

1、文献资料法。认真研究郭成志老师的创意法教育理论。　　　　

2、行动研究法。在教学工作中研究创意法教育与初中英语教学中有机统一。　　　　

3．调查问卷法。对学生进行创意法学习前后的现状进行调查，调查使做到目的明确，方具体案，对象恰当，客观真实。同时对调查资料系统化整理。　　

三、研究的主要内容。　　

1、分析形成大量“差生”，探索“创意法教育在初中英语课堂教学中的应用”，收集案例并进行研究。　　

2、研究创意法教育和我区开展的“自主合作学习”有机融合。　　

3、总结初中英语课堂教学中的创意法教育的经验和做法，提炼出一套易操作、方向明确、实效性强的英语教学模式。　　

具体总结为：知识链接，导入新课——听音抢答——自主预习——交流展示——释疑归纳——强化性练习——课后反思落实　　

四、预期的目标　　　　

1、通过理论学习创意法教育和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。　　　　

2、改变教师只注重教而不重视学生学的片面做法，着力营造导的氛围，让学生明确最差即最优的道理，从而真正的增强自信，全面发展。　　　　