贵州毕节纳雍县第二中学姜方《大班额背景下地理课堂创意法教学运用研究》开题报告

     《大班额背景下地理课堂创意法教学运用研究》　　

             开题报告　　

课题编号：18060739B0304　　

主持人：贵州毕节纳雍县第二中学  姜 方　　

一、问题的提出　　

1.背景。近年来，随着经济的不断发展，生活水平的提高，人们的教育意识和文化需求也不断增强，越来越多的人开始重视教育，让孩子“上好学校”“上名校”成为很多家长的共同愿望。由于地域差别、资源配置的不均衡等因素，导致了城乡教育发展的失衡，县直学校的教育资源相对来说要优于乡村学校的教育资源。另一方面，进城经商、务工就业的人越来越多，得益于义务教育的恩泽，他们也把自己的孩子随身带来“就近入学”；许多经济条件较好的农村家庭，也想方设法让孩子到城镇学校就读，“共享”丰富的教育资源。但城镇学校的教育资源和师资力量毕竟有限，不能满足其需求，导致中小学班额越来越大，有限的校园和教室空间捉襟见肘；班级人数多，情况复杂，学生素质参差不齐，大班额教学给学校管理及教师教育教学带来一定的困难。　　

2.现状。像在我们纳雍二中，今年8月份高中部撤出以后，仍然有70多个教学班级，6000余人，班级人数少则70人，多则90余，是典型的大班额学校。由于大班额学生家庭背景、生活环境、学生学习习惯等方面的差异，导致学生之间的差异非常明显，给教师的课堂教学及管理带来很多不便，如果不能得到合理有效的解决，势必会影响教育教学质量，形成“高负低质”的低效教学现状。　　

3.研究意义。在一定历史时期内，大班额的现状虽然一时难以解决，但我们可以针对大班额教学管理存在的主要问题或症结，以创意法教学理论为基础，找寻解决问题的突破口，探究切合自身实际的教育教学方法与模式。因此探究大班额的管理与教学具有十分重要的现实意义，从一定程度上可以为教师“减负加质”，使学生的全面发展与提高得到保障。
二、理论依据和研究方法　　

理论依据： 　　

1.以郭成志创意法教育理论和新课程理念为指导思想，以课堂有效教学理论为核心目标。
    2.互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，从而产生教学共振。
    3.践行新课改理念：利用创意法教育，改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式，实现“三维目标”。　　

研究方法：根据《创意法教育原理》和新课程理念为理论基础和指导思想，以课堂有效教学理论为核心目标，结合教学内容及学生具体实际，创新教育教学方法与模式，探究大班额行之有效的教学规律。具体方法如下：　　

    1、文献资料法。组织课题组成员认真学习郭成志老师的创意法教育理论。　　

2、调查法。以新课程理念为指导，制定研究计划和实践措施。
    3、行动研究法。探究创意法在初中地理课堂教学中的运用规律，比如学习情境的创设，有效的师生、生生活动方案，优化作业、考评设计等。　　

4、经验总结法：根据各阶段的实践经验，总结出科学、合理运用创意法教学的可行性规律，为广大教师提供指导和借鉴。
三、研究的主要内容　　

1.大班额背景下的课堂教学管理。井然有序的课堂管理是实现有效、高效教学目标的重要前提条件。可以断言，课堂秩序长期混乱的教学班级（即使是小班级），是很难达成有效、高效教学目标的。大班额学生人数多，情况复杂，学生素质不一，所以加强课堂管理十分必要。多而不乱，井然有序、整齐划一的班级才利于展开课堂教学。　　

2.大班额背景下的有效教学目标。目前，许多大班额教学班级的课堂教学效率较低，这既有学生层面的因素，也有教师教育教学管理方面不到位的因素，还有大班额结构自身存在的客观因素。创意法教学的最终目标是让学生全面发展和提高，因此有效教学是实现这一目标的重要前提。如果不能实现有效课堂教学的目标，一切创意教学都是徒劳的。　　

3.大班额背景下的创意教学策略。目标是方向，策略是实现和达成目标的方法和途径。在本课题研究中，以创意法教学和新课程理念为指导思想和理论依据，结合教学内容和学生实际，将践行分层教学、分组合作探究、学生动手操作、学生出题互考互评等教学方法。在课堂管理方面，尝试分组管理，班干轮流当，逐步规范后进生的不良行为；典型的后进生，再单独访谈。即使是多大的班集体，只有找到问题的“症结”，并施以有效的“良方”，就会药到病除，问题就得以解决。　　

四、预期的目标　　

1、通过研究，扭转当前大班额课堂教学中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“创意教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现有效教学的目标。　　

    2、通过研究，努力实践“创意教学”的基本理念，探寻提高课堂教学有效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质量。　　

    3、通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。　　

4、通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。　　

五、课题研究任务分工 　　

姜方：课堂主持人，负责课题的实施，开题、结题报告、课题论文的撰写。　　

刘泽学：负责创意学案、教案的拟写，调查、个案访谈，及课题资料的整理。
六、进度安排　　

第一阶段：（2014.1～2014.2）根据研究方案，启动创意法课题研究。
    第二阶段：（2014.3～2014.12） 根据研究方案，开展好创意法子课题的研究，在课堂教学中具体实施。　　

第三阶段：（2015年1月～2015年3月）即课题研究的阶段性成果小结阶段，根据实践和反馈的具体实情，做好研究资料的阶段性整理和分析，动态地继续推进课题研究进程。　　

第四阶段：研究总结阶段（2015.4～2015.5） 对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果；申请结题验收；做好研究资料的整理和分析，认真撰写研究报告，申请课题结题鉴定，并做好成果的推介工作。　　

七、课题组织　　

课题主持人：姜方　　

成员：刘泽学
八、参考文献　　

1.郭成志创意法教育原理　　

2.有效课堂教学理论　　

3.刘晓晖.初中地理“分组学导”教学模式实验研究[D].山东师范大学.2005　　

4.何振丽.探究式科学教育教学模式初探[D] 华中师范大学.2006