《运用创意法教育理念提高高中英语词汇教学效果的研究》

《运用创意法教育理念提高高中英语词汇教学效果的研究》　　

开  题  报  告　　

一、    问题的提出 　　

词汇是构成语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，也是组成语言的最基本的材料。我们可以把语音、语法、词汇之间的关系作如下比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇才能给这一建筑物添光增彩。在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。可以说一个人词汇量的多少在一定程度上决定着外语水平的高低，词汇量的大小直接影响着一个学生各项语言技能的发展。因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。那么如何进行有效的词汇教学呢？如果一味地先读后记、死读硬背，学生就容易对词汇学习丧失兴趣，感到厌倦。在词汇量要求越来越高的今天，传统的教师讲单词、学生读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应国家普通高中《英语课程标准》提出的目标与要求。目前高中英语词汇教学的任务是：不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语显得更为迫切重要。只有采用新颖多变的教学方法，才能使词汇教学形象生动，易于理解和记忆；有了记忆的前提，才能保证运用。　　

二、    理论依据和研究方法　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。从学生层面来说，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，教师使用的教育教学方法是“创意法”。
    我们传统意义上认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，二者是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。
    创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生：1．把“最差生“的创意思维“展示”。    2．把“一般生”的创意思维“修复”。3．把“最优生”的创意思维“激活”。纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同教育阶段：1．零起点教育阶段。2．简易教育阶段。3．平等冒尖教育阶段。　　

    创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我们进行高中英语词汇教学提供了切实可行的模式。同时，其“双脑教育”的优势，调动并激发了所有学生学习英语词汇的积极性。　　

三、研究的主要内容　　

1. 分析形成大量“差生”的原因，收集案例并进行研究。制定创意英语教育问卷表，调查学生对一般教育和创意教育的感兴度，以利于对创意教育的实施。　　　　

2. 研究创意法教育与我校开展的“金牌小组”“五三高效课堂教学模式”的有机融合。改变传统的课堂教育风格，使创意课堂走进每节课，走进每位学生心间。让学生感受到创意课堂的趣味，彻底改变学习英语的态度，力争让每一位差生感受到表扬机制带来的点滴进步。　　

3、对创意英语课堂的实施进行阶段性量化和成绩总结。使最差生和中等学习能力学生转变为最优生，全面提高全体学生英语学习能力，使英语教学效果上新台阶。　　

四、    预期的目标　　

1.  根据创意法教学理念“最差及最优”“人人平等”的原则，学生无论家庭背景，成绩好坏，都应该受到平等的对待，从而让每个学生感觉到人格上受尊重且发现自己的闪光点从而更自信，更积极地投入到英语学习和校园生活中来。　　

2.  根据创意法的教学原理，我们在英语教学中要利用一切可利用的条件，采用各种新颖独特地教学手段，调动一切学生学习英语的积极性，开拓学生的创造思维能力，使每个学生都能有发展的机会，都能得到应有的发展。　　

3.  根据创意法教育纵向和横向的操作模式，设计出适应于各种学生的纵横学案，切实提高高中英语词汇教学的效果。　　

五、    进度安排　　

1. 准备阶段：（2015年2月—2015年3月）　　

针对高中英语课程标准对英语词汇教学的要求及学校英语教学存在的问题进行调查研究，明确实验目标，提出研究课题。　　

2. 文献研究阶段（2015年4月）　　

查阅相关的文献资料，了解创意法教育的核心思想，并通过对其它成功实施创意法教育的案例进行分析，找出实施该研究的理论依据。　　

3. 实验阶段（2015年5月—2015年6月）　　

在教学实践中，选择实验班和对照版，根据学业成绩和平时学业表现，比较两班的差异是否显著。进行个别访谈，以充分了解词汇教学的效果，并对调查数据予以统计分析。　　

4.  总结报告的撰写（2015年7月）　　

对“运用创意法教育理念提高高中英语词汇教学效果的研究”实施过程中的经验成果进行总结。对研究成果形成理论文字，撰写结题报告。　　　　

六、    课题组织　　

本人作为该课题的主持人，有10多年的高中英语教学经验，教学成绩优异，业务能力和教研能力都很强。从2012年我开始探讨“英语小组合作教学”和“五三高效课堂教学模式”，2014年开始被郭成志创新教育法的理念吸引，并对该课题的研究产生兴趣。我们学校是一所历史悠久的名校，学校有浓厚的教科研氛围，具备进行课题研究的良好条件。　　　　

七、    参考文献　　

(1)《郭成志创意法教育理论》　　　　

(2)《教育学》《心理学》　　　　

(3)《新课程标准》