山东省滨州市阳信县教育体育局慈会东《创意法教育下的学生口算能力研究》课题开题报告

《创意法教育下的学生口算能力研究》开题报告　　

——阳信县教育体育局  慈会东　　

                                2014年1月

一、问题的提出：　　

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 新课程重视口算，加强估算，提倡算法多样化。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能。我校数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响，所以对学生口算能力的训练，是非常有必要的。同时口算牵系着学生学习情绪的高昂与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。口算的扎实程度，也影响着其他方面的能力和智力的发展，在中段数学教学中，口算教学占有一定的比重。但部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，这将直接影响中、高年级计算能力的形成。所以，把好口算关势在必行。加强口算是数学改革的一个重要趋势。寻求提高学生口算技能的策略也显得十分重要。　　

二、理论依据和研究方法：　　

1.“主体性教育理论”：学习的效果与学生主体参与的程度成正相关系。学生的“主体性特征”表现为选择性、自主性、能动性和创造性。“口算教学”正是一种积极的“主体性”教学过程。　　

2.《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。　　

3.建构主义理论。建构主义的教学观揭示了教学过程中，教师应该通过设计一项重大的任务或问题，以支持学生积极的学习活动，诱发学生探索、思考，支持学生对学习的内容和过程进行反思和调控。从整体建构计算教学，教师把学习的主要任务交给了学生，引发他们的兴趣，激发学生参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识、发展智能和形成个性。　　

4. 创意法教育教育理论：遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。
三、研究的主要内容：　　

1.调查研究，分析口算教学的现状。　　

①算理不熟练导致口算能力差。　　

②易错题干扰导致口算出错多　　

③不良口算习惯导致口算能力差。　　

2.探索能够提高学生口算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略。　　

①巧设课堂练习，增添口算训练的兴趣　　

②培养学生良好的口算习惯。　　

③培养演算的习惯。　　

④营造和谐氛围，保持持久的口算兴趣　　

⑤情境激趣、梯次训练，提高学生口算速度和准确率。　　

四、预期的目标：　　

1.使学生掌握口算方法以及口算技巧。　　

2.提高学生的口算能力、速度及正确率。　　

3.培养学生口算的兴趣和良好的学习习惯（审题习惯、思考习惯、检查习惯、改错习惯）。　　

4.懂得计算的重要性，提高学生的口算能力和数学素养。
五、课题研究任务分工 ：　　

慈会东：负责课题的规划、组织协调、总结　　

王春花：负责实践研究　　

闫淑美：负责实践研究　　

孙  娜：负责理论研究
六、进度安排： 　　

整个课题研究计划为期两年（2013年5月-2014年12月） 　　

第一阶段（2013年3月-2013年6月） 　　

1.制定并完善课题研究《实施方案》，进一步明确课题研究的目的、意义、研究的原则和方法等，组织召开课题成员会，认真学习课题研究的实施方案，安排课题的人员分工。　　

2.做好研究准备，制订研究计划，整理相关研究资料，组织课题成员学习并做好相关的读书记录。 　　

第二阶段（2013年6月-2014年9月） 　　

1.组织全体课题成员进行理论学习。　　

2.制定研究计划，撰写阶段研究总结。  　　

3.分学期组织观摩实验班级的口算研究课堂教学，并做研究反思及课题研讨。收集整理教师教学反思、论文及口算卡。 　　

第三阶段（2014年9月-2014年12月） 　　

1.整理研究成果，对教学案例、反思、听课与评课记录，开展活动资料、图片及记录、教师论文，课题组的各个阶段小结进行梳理。 　　

2.组织开展成果展示课。　　

3.完成结题报告。　　

七、课题组织：　　

1.为保障课题研究活动的深入开展，精心挑选数学骨干教师成立课题组，分别在不同年级确定口算教学实验班。课题组及时召开课题研究实验推进会。使全体成员统一思想，进一步明确课题研究的实践意义、研究基本内容、研究目标以及研究方法和手段。力求研究实效，相信能较好地完成研究任务。　　

2.实验单位领导班子对课题研究工作重视，对课改实验促进教学质量提高的作用认识到位，为课题顺利开展提供了坚强保障。
八、参考文献：　　

1. 《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2. 《新课程标准》