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河南省三门峡市湖滨区交口乡野鹿小学杨淑萍《创意法教育环境下信息技术助推农村小学生作业多样化的研究》创意法教育实施效果新闻

作者：杨淑萍来源：本站原创发布时间：2015年12月01日点击数：

跳跃的音符融入每颗心　　

——《创意法教育环境下信息技术助推农村小学生作业多样化的研究》河南省三门峡市湖滨区野鹿小学创意法教育实施效果新闻　　

跳跃的音符迎着欢快的“创意法”节奏飞舞在乡间学校里，弥漫的浓香、迷人的音符欢快的跳跃着，以它特有的姿态感染着在座的每个人，以他独有的“创始理念”侵入每个人的心扉、融入到每个人的心灵，每颗心也随之升华。你想知道这是什么吗？你想知道这是什么样的一股力量吗？他就是我们的《创意法教育——最差即最优》教育理念。　　

2014年初意外地接触到此教育，内心波涛澎湃。如此优秀的教育理念是教育的福、是学校的福、是家长们的福、是老师的福、更是学生们的福。“最差即最优”走进野鹿小学，内心无比的光荣。于是决定以此为引领深入到学生中，让其感受它的魅力，感受它的光环。　　

2015年1月在创意法的激励下便申请了本课题，首先课题组成员杨淑萍、杨淑娜激情高涨、兴趣十足、努力搜寻与《创意法教育》有关的资料，制定实施方案，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，最后确认《创意法教育环境下信息技术助推农村小学生作业多样化的研究》课题方案。　　

其次，2015年2月到2015年3月我们组成员奋不顾身的投入到研究当中来，奔走于各乡教学点走访调查教师、同学关于小学生作业布置情况。有时星期天到同学家走访积极收集第一手资料；有时下午放学，又分头进行调查。因为刚放学不少班级学生还活跃在校园，所以调查组抓住这一“黄金时间”进行调查，有的去教室里，有的在走廊上，有的到操场……　　

再次在2015年4月到2015年6月期间选定对象，跟踪访谈。在这次采访中我们对学生采访的问题为1、你平时放学回到家后都干些什么？2、你一般在什么时候写家庭作业？3、你一般写作业用多长时间？4、你认为老师留的作业多吗？ 5、你愿意按照别人为你指定的作业要求去做吗？对教师采访的问题为：1、您对本班学生的家庭作业情况会怎样评价？2、您能分析一下产生上述作业情况的原因吗？通过采访，我们发现了很多制约学生厌烦作业的因素：(1) 作业形式单一、枯燥无趣。(2) 过于“规范化”。(3) 作业量大、时间长。(4) 对作业内容不感兴趣。(5) 作业没有结合学生的实际情况和兴趣爱好。　　

于是在2015年 7月----------2015年8月针对以上因素特制定了一系列作业设计形式：通过“创意法教育”设计有童趣的作业；通过“创意法教育”设计有弹性的作业，使受教育者的‘创意法’思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系；通过“创意法教育”设计有预见性作业,要求学生运用“创意法”，认识到“创意有用”，从而“学得有创意”、“做得有创意”；通过“创意法教育”设计具有开放性作业,要求教师运用“创意法”，承认学生创意潜能相等，从而“教得有创意”。　　

最后，通过以上活动我们得到了很多有关小学生完成家庭作业的知识、资料，发现了作业长期的高负荷、无趣味、单一性，由此提出了“运用创意法教育理念：最差即最优。设计一些实践活动，利用多媒体资源丰富作业形式、拓展作业面”的建议，并进行了试验，经过试验后发现孩子们不仅开阔了眼界、活跃了思维、陶冶了情操，更让孩子们在不知不觉时“爱”上了作业！　　

由此《创意法教育环境下信息技术助推农村小学生作业多样化的研究》最终完满结题。　　