贵州省纳雍县第六中学尹维军《高中数学课堂创意设疑教学研究》开题报告

《高中数学课堂小组讨论创意学习研究》开题报告

贵州纳雍县第六中学尹维军

一、问题的提出。

纳雍第六中学是一所在新课改大力推进的今天，顺势成立的一所大型普通高中，学校2017年秋季学期开始招生，学生基础差底子薄。如果继续按照传统教学模式教学，学生只能被动接受，学校难以发展，因此自开学以来学校一直积极推进新课改，经过一年多的努力与实践，学生综合素质逐渐提高，成绩稳步推进，但笔者在一线教学过程中发现，很多同学在面对教师课堂抛出问题各小组讨论积极性不够却不知如何下手。

在新课改的浪潮中我有幸参与新教改新教学模式上课，高中数学本身就很枯燥，激发学生的学习兴趣是教学中的一个重点,因为兴趣往往是最好的老师.而新课标教学改革也是针对这一点做出了教学乃至新教科书上的小组讨论的侧重.而加强课堂的小组讨论也是活跃课堂气氛的一种良好方式,把固定式的课堂逐渐转变为活跃式的教学已经是当前教育体系的一种发展潮流. 我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

新教改教学分小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。

二、理论依据和研究方法。

（1）创意法教育理论

由于我们学校是多彩贵州好教育联盟的成员，每年多彩贵州不定期到各校开展赛课。课堂小组学习就是一种很优秀的教学模式，就是一种很好的创意教学模式，把“最差生“的创意思维“展示”。“最差”生的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。把“一般生”的创意思维“修复”。“一般生”的右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间，所以需要“修复”，这样，以充分发展他们的右脑思维。把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。 简易教育阶段。我们提出了“简易才能创意”的主张，重点推出了，课堂老师提出疑问学生分小组合作讨论学习。 多彩贵州的同课异构就是新创意教学模式的更高境界。

（2）研究方法

调查研究法：通过精心设计的师生问卷，在学校进行抽样调查，获取对新课程改革和小组讨论学习现状相关的数据。

行动调查法：通过实践研究，改进教学方法，提高素质和能力，实现学校新课程改革获得圆满成功。

案例分析法：本课题拟在学校班级选择师生典型，进行个案分析研究，从特殊到一般。

文献资料研究法：通过查阅文献资料，对现有国内外同行的相关理论和实践经验进行学习研究，提高课题的理论与实践

三、研究的主要内容。

1、新课程理念小组讨论合作教学模式与传统教学模式辩证分析；

2、以学生为主体，教师为主导的教学模式的实践；

3、影响新课程理念改革的学生小组合作学习培养；

4、尊重学生个性，培养学生协同合作的习惯；

5、优化学习方式，诱发思维的火花。

四、预期的目标

五、课题研究任务分工

尹维军课题总负责人，负责课题总体策划、共同设计课题方案、制定研究措施和研究计划、收集材料、做笔记、查询文献资料、案例分析、论文、反思、完成研究报告等。

六、进度安排

研究时间：2018年4月——2019年4月 分以下几个阶段：

1、准备阶段（2018.4——2018.5）

（1）成立学校课题组成员；

（2）搜集资料，分析资料；

（3）构建课题目标，确定研究内容，制定实施方案；

2、实施阶段（2018.6——2019.1）

（1）、制定教研活动安排表；

（2）、定期召开课题组研讨会，进行教研活动；

（3）、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、教学评价、教学论文等资料。

（4）课题阶段成果展示会（教师上汇报课）；

（5）收集积累原始资料，撰写阶段总结。

3、总结阶段（2019.2——2019.4）

（1）整理分析有关数据；

（2）撰写结题报告；

（3）召开结题鉴定会，成果送审。

七、课题组织

组织保障：学校不定期派课题组走出去学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力，建立交流评估制度，对课题的研究进行定期评估。

八、参考文献

1.《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社

2.《小组合作学习教学论》傅永曙主编页数:197出版社:合肥：安徽科学技术出版社出版日期:2007.12

3.《构建学习共同体 121课堂师生学习共同体教学研究》作者:易文华主编页数:291出版社:重庆：西南师范大学出版社出版日期:2015.03

4.《合作分层互嵌式教学理论与实践探究》作者:李俊芳主编页数:256出版社:石家庄：河北教育出版社出版日期:2015.06

5.《数学教师教育丛书 数学合作学习案例研究》作者:温建红著页数:190出版社:北京：科学普及出版社出版日期:2017.01