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山东省滨州市阳信县商店镇小桑学校付方华《创意法教育下的小学数学学具作用发挥的研究》开题报告

作者：付方华来源：发布时间：2019年08月13日点击数：

《创意法教育下的小学数学学具作用发挥的研究》开题报告

一、问题的提出。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在“教学要求”中明确指出：要通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。这里的操作即为教具、学具操作，利用学具操作的直观性、形象性和空间特征，帮助学生掌握抽象数学知识，有助于激发学生的学习兴趣，使学生建立正确而清晰的概念，有助于学生思维能力的发展和创新精神的培养。

现实的教学中，学具并没有起到很好的学习作用。存在这样那样的问题。我们在教学中对学具的作用还不是很了解，不够重视。
二、理论依据和研究方法。

1．创意法教育理论

（1）、尊重“优”“差”

它打破习惯性认定的“最差”和“最优”，重新认识差优，找出他们本质上的差异，也就是思维类型的差异，从而发现二者相等开发的潜能。

（2）、为素质教育指出了新的操作模式

其中横向操作模式提供了对于不同思维类型的学生如何去实施教育，纵向式操作模式提供了对于同一思维类型的学生不同教育阶段的操作模式。

“创意法教育”为本课题提供了一种可能的模式，通过对于数学学具的充分利用，将学生左、右脑思维综合发展激活，将学生的只是体系不断简易化，进而使每个学生平等地接受教育，得到发展。

研究方法：

（1）、调查法：对传统教具学具存在的弊端进行详细调查，分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

（2）、实验法：动手制作适合于教学的教具学具。

（3）、研讨法：对实验承担教师进行的教学模式、教学方法展开研究讨论。

（4）、问卷法：对学生的问卷主要是对多媒体的看法。对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。

（5）、经验总结法：在课题的实施过程中通过操作揭示教学学具对数学教学的指导意义，总结其本质特性和内在规律。
三、研究的主要内容。

1、在理论和实践的结合上论证学具的功能和作用。从实验中得到以下认识：学具能为学生提供操作条件、能激发和培养学习兴趣、能促进学生语言的发展、能使学生懂得知识的真正价值、能培养学习的自信心和学习能力、能发展和提高学生的思维水平和能力、能培养学生提出问题和解决问题的能力、能增强学生群体意识和合作精神、能培养学生应用知识、创新意识和创新能力等等。

2、实验多种教学新方法及其新教学方式。

在应用学具的过程中，实验和研究多种应用学具的教学方法，同时建构新的教学模式。

3、探讨和总结应用学具的教学艺术。

在认知新知识中、巩固知识练习中、复习准备中运用学具，发挥学具的潜在作用，使它服务于教学，提高学生学习效率，发展学生的全面素质。

四、预期的目标

本课题发挥学具的作用，利用学具的直观性，进行探究性操作、实验发现性操作、应用性操作、扩展知识操作、实践性操作、发散迁移性操作等。使学生的形象思维和逻辑思维相结合，左右脑充分受到教育，最终实现无“优”“差”之分。
五、课题研究任务分工

课题负责人：（1）申报课题的总体设计、基本内容及实施计划。

（2）搜集、查阅相关资料，在课题组内对确立的研究内容进行具体实践，及时总结出能探究活动学习规律又能发展学生思维的教学实施策略。

（3）收集课题研究的过程性资料，进行分析、归纳，提炼总结。撰写报告。
六、进度安排

（一）课题申报筹备阶段（2018年8月）

课题负责人向上级申报课题的总体设计、基本内容及实施计划，并同时深入班级进行考察。

（二）课题开题阶段（2018年9月--2018年12月）