英语词汇创意法教学论文

英语词汇创意法教学论文

兴义九中 尹丽

词汇是初中英语教学的重要组成部分,许多中学生对大量词汇感到力不从心,束手无策。由于记不住、遗忘快、费时多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此,在英语教学中,我们要了解初中英语词汇教学存在的问题,针对这些问题改进和探索词汇教学的方法。

　　　一、初中英语词汇教学存在的问题

　　 学生刚接触英语时,都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识的增多,相当一部分学生感到力不从心。学生逐渐产生厌学情绪,使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化、学习能力退化,从而直接影响学习能力素质。学生在词汇学习上的困难主要有以下几个方面:(1)词汇学习速度不快;(2)词汇学习遗忘现象普遍;(3)词汇学习方式单一;(4)词汇学习与运用主动性不强。这些问题,除学生畏难心理的因素外,教师在教学中存在的不足,也对学生的词汇学习产生了很大的负面影响。

　　1.教师没有做到有意识地培养学生的思维能力

　　在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。这样,造成了许多学生习惯于被动接受知识,对教师和教材的依赖性较强,很少主动地通过阅读课外书籍、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量,丰富自己的词汇知识,提高词汇的运用能力。

　　2.教师没有做到教学方法多样性,而是采用了单一的词汇教学方法

　　教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味。因此,在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。要做到这一点,需要教师平时要多留心一些有趣的句子,多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训,备课时多动脑筋,精心设计每一节课。

　　3.教师没有做到设置情景,联系生活,而是完全按照单词表教单词

　　在课堂教学中,教师只教课本上出现的单词,没有联系学生生活。适度地扩展一些学生感兴趣的词汇,适当扩大一点课外的相关内容,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。词汇教学不宜脱离句和文,孤立地让学生读、译、背单词表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆。

　　二、改进和探索词汇教学方法

　　1.音形义结合教学

　　学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合。所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫。同时,特别要求学生熟练掌握5个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触cake,dad时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后,就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词。同时,也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合,r音节发音规律。这样,音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

　　2.游戏式教学

　　教学游戏集智力、活动和快乐于一身。课堂上做游戏,可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。这是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。另外,还可以通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have?(Two— inside and outside.)适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所占的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的完成。

　　3.激励性教学

　　争先好胜,表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上,教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。在集中识词环节中,将学生分成小组,小组间展开竞赛,获胜组奖励一个笑脸。人人都想表现一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力,所以学生在学习生词时注意力特别集中。这样,既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。为了避免“小和尚念经有口无心”,采用这种激励的方法教学,效果最佳。

　　4.链环式教学

　　随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样,学生一下子就可以学到单词的全部含义,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力。另外,在学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教go shopping可启发学生把已学过的同go搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了go swimming, go to school, go home等结构。学生反映,这样做,既省时又集思广益,收到了事半功倍的效果。

　　5.应用式教学

学英语的目的,就是应用英语来巩固词汇。在词汇教学中,教师可以运用以下方法和手段,积极培养学生的应用意识。(1)组词造句,连词成段。组词造句是运用词汇的初级形式。在词汇教学中,对于所学的新词,要通过组词造句的形式激活学生的思维,达到温故知新的教学目的,进而强化应用意识。(1)活动设境,参与交际。学习英语的最终目的之一就是交际运用,而交际总是在一定的语境中进行的。因此,教师应当通过开展演讲、模拟情境、看图说话等活动,鼓励学生运用所学的词汇,做到学以致用,知行合一。(3) 鼓励学生在课外主动学习。词汇“源于课本,超越课本”,是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,使学生主动,积极地进行自主学习。

6.换词法教学

换词法教学可以让学生轻松记住单词，如：son换成sun,学生马上可以记住两个单词。