创意教育提高小学英语课堂高段听力的技巧与策略

结题报告课题实效    

 我们通过自已的努力，我们课题组成员，认真完成各各环节的调查研究，积极学习郭老师的创意教育理论，大胆尝试，勇于创新，无论是教师，还是学生都取得了的可喜可贺的成绩。对我校教育的发展提供了很好的机会。

（一）学生英语听力成绩取得进步，英语成绩显著提高

 以下是三位老师所选取的试点班和对比班各个阶段的成绩

     试点班与对比班阶段性检测成绩对比表(一)

                   试验教师     陈勇

                         试验教师    陈红

                   试验教师       文志勇                                     

　　　从各个阶段来看，实验之初，两个班成绩接近，有的班甚至超过试点班，在实验期间在指导教师的努力下，两个班成绩都在进步试点班成绩进步较快，对比班稍微缓慢，从最终结果来看，实验班远远高于对比班。可见，我们实验效果明显，学生听力取得很大的进步。从试点班和对比班的期末成绩来看，英语的总成绩也比对比班高得多。我们选用2012年下期期末成绩作比较表(二)：

（二）学生的学习方法明显进步，听力能力有很大提高。

学生好学会学。实验班学生在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了。

　　（三）学生学习英语的兴趣明显增强

　　　学生在各级各类比赛中成绩突出，有多名同学在学校的演讲比赛中获得各种奖励。（见附件三）在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语趣味演讲比赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。近期我们对英语听力兴趣调查对比情况如下。

嘉陵区之江小学学生听力兴趣调查对比表（一）

     从中可以看了课题实施以后，学生的听力兴趣明显提高，从被动听英语向主动转化，从偶尔到经常听，天天听。听英语不再是任务，而是一种生活必需，从中体会到英语的乐趣。

　（四)实验教师提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。教学上，实验教师：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。

　　　实验过程中，实验教师们认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。每位老师都根据自己的教学经验写出了多篇教学文章，而且老师们也在各级讲课赛中获得各种奖项。（见附件四）

　(五)语境实践教学使教师的教学能力得到进一步的提高,教师加强了理论学习，成为新《英语课标》的开发者和研究者;教师成为学生学习的指导者、学生发展的促进者;教师成为学生学习活动的组织者和参与者。

（1）教师积极探究。我校课题实验带来的最大变化要数教师的变化。课题实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长。（2）课堂教学目标有了更全面的认识。实验教师在课堂教学中十分注重“三维”目标的有机整合。教师尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能，使结论和过程有机地融合起来，使知识和能力和谐发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。虽然目前实验教师尚难较好地在课堂教学中有机地整 (六） 在创意理论的指导下，我学校在课题研究中，探索了一种适合我校小学英语听力测试教学的教学模式。

在激发学生兴趣，培养学生能力方面作了一些有益的探索，取得了良好的效果。我们将继续不断地总结经验、不断开拓进取，在农村小学英语课堂听力培养和英语课堂教学改革方面作出我们的一点贡献.

通过一年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且实验班教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。