《创意法教育小学英语中段趣味课堂教学研究》

   《创意法教育小学英语中段趣味课堂教学研究》

                      结题报告

              四川省南充市行知小学：陈红，陈勇，杜娟娟

一.问题的提出：　　

 一）在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。久而久之就形成了老师和家长眼中的“优”和“差”生了。从而压制了孩子的智力和创意品质。

    于此，《创意法教育》经过“十一·五”期间的实施与论证，找出了解决孩子创意思维的良方，既不影响孩子的教学考试，又能促进孩子的创新思维。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

   二）创新性 —趣味教学是当前小学英语教学的首选。

    俄国乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”这就是说，浓厚的学习兴趣，可以调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动地参与学习，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。在素质教育理论的指导下，兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。　　

二、理论依据和研究方法　　

一）理论依据　　

（1）创意法教育的平等教育理念　　　　

    创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念。优、差这两种学生具有相等的发展潜能，通过课堂上的趣味教学的活动设计，让优、差的学生思维都得以平衡的发展，通过这种教学模式，让学生无“优差”之分。　　　

（2）《英语课程标准》依据：　　

   《英语课程标准》明确指出：兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。　　

     在小学英语教学中运用趣味教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

二）研究方法：　　

1、行动研究法：收集有关教学活动设计的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论，对新课程课堂教学设计与传统课堂教学设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架。　　

2、问卷调查法：调查小学生在英语课中对各类教学活动的感兴趣的程度，以此探索小学英语课堂活动设计的模式和操作方法研究。　　

3、自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中激发学生学习英语兴趣的具体有效的方法和途径。　　

4、经验总结法：积累教学案例，通过案例分析等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，课题有效地开展。　　

三、研究的主要内容：　　

    本课题以课堂教学实践为切入点，探索适合小学生学习英语的有效教学模式，激发学生学习英语的兴趣，取得趣味英语教学的最佳效果。向40分钟要质量。本课题研究既注重提高教师指导英语教学的能力，又注重提高学生学习英语的能力。具体研究以下内容：　　

（1）通过研究，让学生能够乐于开口说英语学英语，对学习英语充满兴趣，有学好英语的信心。并掌握一些学习和记忆英语单词，句型的方法，能认读、记忆本年级四会单词，和重要句型。　　

（2）有效推进课程改革，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。

（3）探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习英语的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。　　

（4）、有效转变英语教师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。

四、课题实效：

至课题立项以来，本课题组严格秉承郭老师创意教学法十几年来研究并贯彻实施的教学理念。切实走进班级，精心设计每一堂课，课堂呈现出“有趣”的现象。得到了学生、家长的极大好评，也得到了老师，领导的大力支持。课题研究取得了较好的成效。

1、攻克学生学习英语的一大难关，迅速提高识别单词量。

  我在所教班级开展英语单词趣味记忆教学，并对不同学习程度的学生进行抽样试验，以检测趣味记忆法在提高单词记忆方面所起的作用。从抽样调查结果看，单词趣味记忆法在提高单词记忆中确实起到了一定的作用。下面以四年级.五年级为例，其调查结果如下表：

从表格中我们可以看出：课题实施以来，学生们在经过趣味法教学引导后，他们不断地从学习过程中感受着独特的美好和乐趣。现在他们对单词的识别能力增强了，认读的单词量也比以前提高了许多，而且记忆保持的时间也更长了，同时一部分孩子还能看着单词自编对话。学习英语的兴趣明显提高了。

2、学习英语的兴趣有了明显的提高.

   从课题实施以来，我认真学习了创意教学的理念，并把这些渗透进英语教学活动中，从而使绝大部分学生都喜欢上了英语课，从被动学习向主动学习转化，从偶尔看英语到经常看英语 。经过以下调查：

     四、五年级课外学习英语现状问卷调查

同学们：

此次调查问卷是为了很真实地了解同学目前的学习英语的兴趣和对英语的认识，以便我有针对性地进行此方面的指导和训练，请务必如实填写。谢谢!

   学习英语不再是任务而是一种生活需要。学习英语的过程让他们感受到了独特的美好和乐趣。他们还常常因没上英语课（有时英语课被占用了），而发牢骚。所以英语已成为我所教班级学生最喜欢的学科。

3、综合素质得到了提高:

在课题实验过程中，学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多英语学习的知识与技能。一方面，趣味十足的游戏活动激发了学生的积极参与的欲望；另一方面，丰富多彩的游戏活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，培养了学生的学习兴趣，学生在做做玩玩中，掌握了英语知识技能，感受了学习的快乐，体验了成功的乐趣，培养了他们的竞争意识和合作精神，同时在期末的英语统考中，学习成绩也有了明显的提高。

1）学生的自主学习意识逐步加强，独立完成作业、敢于质疑、敢于评价、读单词能力方面明显提高。每节英语课都敢大声领读单词，句型。

2） 学校组建了一支双语礼仪队，他们能用流利的英语向来宾介绍我们美丽的校园，使他们更好的了解我们学校。

3）在学校举行的英语素质大赛：

①、四年级的脱口秀比赛中涌现出了大批的优秀学生。

②、五年级的诗朗诵和课本剧《白雪公主》更是让人回味无穷。

4）不少同学参加了全国英语比赛，还取得了较好的成绩。据我们统计：

      四、五年级参加全国习思能力竞赛获奖情况：

4、改变了课堂面貌。课堂上同学们都朝气勃勃，信心十足。

通过一年多的实践和研究，在我校的英语教学中已经形成了一套趣味式的英语教学模式。这有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的英语素质得到了提高，学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强，通过趣味教学，他们可以毫无拘束地说、演、唱，施展自己的个性，充分显露自己的潜在能力。学生喜欢在学习中做游戏，在游戏中学习，他们反映英语不再是难学的学科。我们发现，班中性格内向的学生，在活动中有明显改变，逐渐变得活泼、开朗。愿意与他人交流，愿意参与竞争，个性有了合理的发展。在课堂中，教师发挥学生的自主性传授学习英语的方法，特别注重利用小组活动来提高学生的学习能力。在活动中，学生们大多数能相互帮助、相互影响，潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法，促进了共同提高。
 a. 教师方面：

   通过本课题的研究，更新了对教育理念认识和更深层的理解，通过读教育专著、写读书笔记，教学能力和教科研水平都有了很大提高。

 1)质量比较好的读书笔记：

①　读小学英语《新课程教学法》 ——激励是进步的动力  有感

②　读《新课程教学法》  ——兴趣是学习动机的源泉  有感

③　读《小学教育心理学》——培养与激发学习动机的方法  有感

④　《英语课程标准》读后感

2）质量比较好的案例：

⑤　谁的作业没有交?

⑥　老师,你读错了!

⑦　瞧，我们开演唱会啦！

⑧　看谁猜得准

b.自身的素质也得到了提高，增强了教学经验。

我从书上，网上收集了很多英语课堂教学方法，还学习了《英语课堂游戏集》。同时我还对平常在课堂上使用好的教学方法进行了整理、记录。并把它运用到课堂上，同时我还参加了市级课件比赛。

                     参赛作品登记表

我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。

作者签名：1.   陈红    2.陈勇        3.          4.         5.      

使我在以后的教学中更自信，更得心应手了。

五、课题总结:

在仔细学习郭老师的创意教学法后，结合实际的经验和课例，本课题组的几位成员获益良多。

1. 首先是兴趣，兴趣是学生学习的最大动力，兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难，攻克难关。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我们在研究中特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏．表演等手段来激发他们的兴趣，收到了较好的效果。

    2. 有创意的教学才能在传统意义下的教学环节中去激发学生的学习和探索未知兴趣；———“引趣”，“激趣”：

  “趣字当头，以趣引学，以趣教学”，是本课题的研究目的。让学生从不想学到愿意学，喜欢学。所以单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。因为只有方法灵活多样，利用学生的求知欲成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。当孩子们在学习中寻找到乐趣的时候，就是做老师的最心满意足的时候，这应该是教师大有作为的地方。

    总之，只有充分发挥教师在教学过程中的创意思维，让教法更具创意，才会引起学生注意，加强师生互动和交流。创意教学是一个何其博大而意义深远的课题，值得我们继续深思和反复学习！

六、课题组织                      

课题主持人：陈红

课题组成员：陈勇，杜娟娟
七、参考文献

1．《小学英语新课程教学法》

2．《新课标小学英语任务型教学设计》

3．《小学英语教学论》

4．《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》 2002年第2期总第613期

5．《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期

6.《小议英语趣味教学》（教学与管理）

7.《课程改革下小学英语课堂教学的误区与对策》（英语辅导报）

8.《郭成志创意法教育论》