吉林省延边朝鲜族自治州汪清县大兴沟镇中心小学王文霞《创意法教育下的幼儿园中班课间游戏的践探究》结题报告

  《创意法教育下的幼儿园中班课间游戏的实践探究》结题报告　　

一、问题的提出 。  　　

创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。“创意法”将揭示事物的更重要的另一面——“最差即最优”！ “差”，其实是困扰着每个孩子、家长和教师的严重问题！  　　

    课间游戏是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。  　　

  针对本园中班课间游戏中存在的问题，我计划开展"创意法教育下的幼儿园中班课间游戏的实践研究"，探寻适合中班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。  　　

    创意法教育下的幼儿园中班课间游戏的实践研究是指：通过幼儿园中班课间游戏的组织与实施，研究适合中班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。  　　

二、理论依据和研究方法。  　　

    （一）幼儿园教育指导纲要。  　　

    《幼儿园教育指导纲要》中提出："幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。  　　

    （二）皮亚杰的认知发展游戏理论。  　　

     皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园中班课间游戏有很大启发。  　　

    （三）学前游戏论。  　　

    《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择中班课间游戏的内容、材料以及研究中班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。  　　

   （四）研究方法：  　　

     1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。  　　

    2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园中班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。  　　

    3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。  　　

    4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。  　　

三、研究的主要内容。   　　

    1．丰富中班课间游戏的内容。  　　

    2．提供适宜的中班课间游戏材料。  　　

    3．挖掘课间游戏的教育价值，探索中班幼儿课间游戏的有效指导策略。  　　

四、课题实效　　

     《幼儿园中班课间游戏实践的研究》这一课题共开展了两年的时间，在这段时间里，我带领孩子们开展了课间游戏的活动。游戏内容丰富，成效也很显著。成果也是相当丰富的，孩子的游戏水平得到了提高。通过各种方式的结合，提高了孩子参与游戏的积极性,创造力和丰富的想象力。使幼儿在游戏中得到了真正的快乐，成为游戏的主人。

在一次次的研讨和交流中，对幼儿有了全面的深层次的了解。组织教师写好相关的经验和反思。根据活动的需要和幼儿的年龄特点制作了大量的游戏材料，使游戏更加的丰富多彩。全面提升幼儿园课间游戏的质量，促进孩子身心健康发展。我们的研究才刚刚开始，我们会一直继续努力，为研究工作取得成效。

五、课题总结　　

经过两年的实践与研究，使教师在教学中“创意法教育下的幼儿园中班课间游戏的实践探究”初步取得了成效。　　

（一）本课题的研究充分体现了“生生合作”、“师生和谐”的快乐氛围，培养幼儿参与合作的意识。　　

运用中班课间游戏，由以往传统的教师放羊式课间游戏，转变为形式多样、孩子乐于参与、有意义的课间游戏。让孩子自己学会简单的解决问题的方式方法。
合作、和谐的游戏氛围，有利于发挥幼儿学习的积极性和主动性，有利于幼儿参与游戏的过程，有利于培养幼儿创造思维。因此，在以幼儿为主体的游戏中，要求教师善于用激励性的语言，鼓励幼儿，尊重幼儿的观点，并能接受与自己不同的意见，对幼儿求异思维，发散思维给予正确引导，爱护和培养幼儿的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素培养，通过教师与幼儿共同参与，促使幼儿人格健全发展，培养幼儿的学习能力、创新能力和实践能力。　　

（二）提高了教师的业务水平　　

通过参与本课题的研究，提高了自身的育人素质。课题研究开始，阅读大量的游戏资料，拓宽了课题研究的思路与方向；在实践操作阶段，凭借外出参观、观摩、理解新课程中关于综合实践与本课题之间的相通点，指导着自己的操作方案，调整着自己的研究步骤。　　

六、课题组织  　　

六、课题组织　　

主持人：王文霞　　

组  员：王文兰   管延秀　　

七、参考文献  　　

    1. 郭成志 .《最差即最优-创意法教育文集》.中国时代经济出版社2012年版  　　

    2. 周稽裘 .《幼儿教育指导纲要》.江苏少年儿童出版社. 2003年10月   　　

    3. 赵济清.《幼儿教育课程》.中国轻工业出版社. 2002年9月  　　

    4. 王永生. 《幼教博览》. 中华人民共和国新闻出版社 .2007年