陕西榆林市神木县第十一中学贺明雄《创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究　》课题论文

陕西省榆林市神木县第十一中学     贺明雄　　

《创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究》　　

浅谈在数学教学过程中培养学生情感态度价值观的策略　　

新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。拨动学生的情感之弦，在数学教学中关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，不仅体现了数学教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习，因此数学教学也要担负起这个神圣的使命。情感态度价值观怎样有效融入数学教学过程中去呢？我是从以下几点去做的：　　

1. 认真设计教学目标，精心设计教学方法，以学生为主实施课堂教学　　

在进行教学设计时，教学目标的设计要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。教学内容的选取要精心挑选，认真组织，要创造性地使用教材，而不只局限于教材上的例题及练习，凡是学生熟悉的、喜欢的情景、事例都可以引用到课堂中来。教师要尽量创设多种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。 　　

例如，教材中《方向与位置》的学习认识，教材只安排了两幅图作为学习训练的素材。如果只利用这两幅图进行教学，学生会感到枯燥乏味。我设置这样一个场景：小熊要去它的好朋友小狗家做客，可是在森林里迷了路，他只知道小狗家在三林的南方，请你帮他找到去小狗家的路，通过学生积极参与的交流探讨，一系列问题出现了，是晴天还是阴天，白天还是黑夜，进而充分利用插图引导他们认识到太阳东升西落、树叶南密北疏，北极星始终在地球的正北方等，最后又编了儿歌帮助学生记忆了有关知识，一堂课的气氛都很活跃，学生不但掌握了方向和位置的辨别方法，还成功体验了利用数学知识助人为乐的高尚情操。　　

2.激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感　　

学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感因素密切相关。在教学过程中，教师所创设的教学情境、设计的教学活动等，要充分调动学生的学习兴趣，满足学生求知欲的需要，学生才会产生愉快、喜爱的情感。这就要求教师在每一节数学课上，都要利用学生的好奇心、好玩心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪。课堂上要精心设计教学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，获得愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。　　

例如，“对称”的教学中，我先利用图片呈现给学生“美丽的大自然”画面，教师说：咱们到大自然中寻找哪些是对称的。每个学生都想显示自己的本领，他们认真寻找、踊跃发言，并纷纷讲述自己的方法，在学生初步感知图片中的对称图形后，我又提出：在我们的身体上有哪些对称？学生都积极踊跃的发言，接着探讨怎么判断是对称，对称有什么特点？学生想出了“对折”方法后，教师按学生的选择来演示“对折”。学生情不自禁地笑起来。他们为自己的发现自豪，更加兴奋地投入下一个学习活动。　　

3. 培养学生良好的学习习惯，磨砺学生的意志，树立正确的价值观　　

数学学科具有知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强的特点，因此数学知识的学习是一个循序渐进的过程，它需要学生具备良好的学习习惯、顽强的意志以及正确的价值观。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在教学中，教师要充分发挥主导作用。例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就要结合教材上的图有意识地反复提问“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的鼓励表扬，让学生体会到这些是好习惯。又如，笔算教学中设计帮助大树治病检查改正错题的活动，可使学生加深对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，设计租船方案中放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。　　

意志在克服困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的辛苦努力，在独立思考中独立解决问题，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的能力，增强自信心。　　

除了上面提到的三大要点外，要把情感态度价值观的培养真正贯彻到底，还有至关重要的一条，就是教师在教学过程中要革新当前的教学评价方式，不再把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而应以学生的全面发展作为最高标准来评价学生，从而使学生自觉注重知识与技能之外的其他素质。　　

学生的情感态度价值观的培养，是一个漫长的过程，教师要把情感态度价值观的培养作为数学教学的灵魂，有意识地贯穿于教学过程中，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观，并由此具备有利于自身和社会全面发展的完美人格。