《高中政治学案导学课堂教学模式有效性的研究》课题开题报告

一、 本课题的根据:

课题研究的依据

(一)现实背景

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的

关键时期，要注重培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,促进学生全面而有个性的发展.

2.新课程改革,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,课堂着重于师生的有效教学行

为,针对高中学生在心理智能等发展潜力培养学生学习策略和自主学习能力的研究受到重视.

3.课改以来,高中思想政治学科教学方式有了积极的变化,但实际教学中依然存在重教轻学的现

象,学生出自内在需求的自主学习、知识建构、意义生成和发展创新能力等未能真正实现.

4.“学案导学”模式是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的课堂教学模式,但具体到高中思

想政治学科,还存在学案设计编写怎样与学科教学内容、时政情境素材有机整合?课堂教学的各个

环节学生主体如何真正调动,教师作用如何充分发挥等实际问题.

(二)理论依据

1.建构主义学习理论强调学习的主动性提倡情境性教学.认为学习不是由教师把知识简单地传

递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.这成为“学案导学教学模式研究的理论基础.

2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习"理论强调,学生的学习应是主动发现的过程,而不是被

动地接受知识.要创设问题情景,引发学生对知识本身的兴趣激发自主探究的学习动机.

3.现代教育理论认为,课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线以教师创造性地教为

主导.学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者.

4.教育心理学研究表明,高中学生的观察能力已有了显著的提高,他们能根据教学目标有计划、

有选择地观察现象、动手实践、思考问题这就为我们采取以导为主”实施教学的可行性提供了可靠

的理论依据.

(三)实践价值

1.研究“学案导学"课堂教学模式，尝试教学内容、形式、方法等方面的优化组合,使有限的课堂

时间得到最大优化，切实增强思想政治课堂教学的实效性.

2.研究"学案导学”课堂教学模式可以有效地改进教学过程中的师生互动模式,促进学生学习方式

和学习习惯的转变使学生由被动的接受者变为主动的探究者,增强学生学习的主动性和积极性培养

学生的主动探索精神和自主学习能力,提高学习效率和教学效果.

3.研究“学案导学"课堂教学模式,把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上.走近学生,指导

学法,让自主学习活动贯穿整个课堂.这有利于教师转变教学观念提升教学技能与水平.

课题研究要解决的问题与研究方法

(一)要解决的问题

1.通过研究“学案导学"的模式形成以学案为操作材料以学生自主学习为主、教师导学为手段,

以培养学生自主学习能力、提高学生科学素质为目标的教学策略体系.探索与实践适合高中思想政

治课教学内容与各种课型特征的学案设计与课堂基本操作,构建以学生主体实践活动为基础的,高效

的思想政治课堂教学模式.

2.通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式信

.借助学案引发学生的

自主学习以促使学生进行

主动的知识建构的教学模式，探索

索主体性和自主性的培养得到教

教学过程结构的保证最大程度的优化

政治课堂,提高教育教学质量.

3.通过课题研究,使教学p

曾中富铝命、教学活动方式，数学评价贴近学生活研究管强学生体

意识、优化学习方式,养成良好的习惯提高自主学习的前

学生的学科素养,促进学生整体素

质的主动发展.

主学习的能力等策略方法激

发学生学习的兴趣,提高

4,通过课题研究引导教师从新的理论角度

良进行教学设计、

计、优化教学内容,有效组织课堂教学,促

使教师改变教学观念和行为,促进

教师专业素质的提升，促进教师的专业成长.

(二)研究方法

1.理论研究与实践探索相充

元一以行动研究法和个案研究法为主。

2.课例研讨与合作交流相结合

3.适当的采用文献分析法、

调查法和经验总结法.

二、本课题的主要内容:

(-)研究的主要视角

1.学案设计编写的一般性

生原则与高中思想政治的学科特点的有机结合。

2学案导学课堂教学模式实施的基本策略与

与高中思想政治课教学

攻性的研究着重于教学实

践特别是学案设计的有效性、

学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性等。

综合探究课、新高考专题课、试

式卷讲评课等主要课型的典型课

例进行案例别折形成有指导价值和

推广意义的操作策略与模式方法。

4.高中思想政治课实施学

学案导学模式的学习评价研究、

以更有利于学生学科素养培养与综合素

质的提高.

(二)研究内容

围故学察导学的课堂物学模式的理论与建构及其在高中思想政治课教学中的实际操作、有效

应用与效能提高等方面展开研究具体包括:

1.学案导学”课堂教学模式的结构特点

点与基本环节合理设置的研究;

2高中思想政治课的学案设计编写与课堂实际操作有效统一的研究;

3."学案导学课堂教学模式在高中思

想政治课不同课型中的具体运用的研究;

4:学索导学”课堂教学模式对学生学习心理与学习惯以及对政治学科素养培养的研究，

5:学案导学果堂教学模式”的教学评价(学习评价)与教学实效性的研究，

三、完成期限,进行方式和主要措施

1.课题准备阶段(2010年5月~2010年 10月)

(1)成立课题实猃研究小组确定课题研究人员及研究对象;

(2)选题、制定课题研究方案申报课题;

(3)收集与本课题相关的资料,制定实施细则;

(4)课题组成员、实验教师学习有关学案教学法教学理论以及实检方案，对如何设计、编写和

使用学案;建立学案课堂教学模式,进行有益的思考;

(“)确定课题研究的相关内,讨论课题计划进行具体分工明确总体目标和各自的责任、

2.课题实施阶段(2010年11月201年11月)

(1)根据实验方案和计划开展课题研究;

(2)相关学校、年级备课组教师收集研究资料,同组教师集

集体备课设计学案，在校内上研讨课

若干节,不断完善学案设计和学案

学中的不足,解决学案教学中存在的问题.

(3)研讨不同课型的学案形式及实施方案以提高

课堂的实效性;

(4)比较分析学生运用学案前后不同效果

(学习成绩、学习能力、学习习惯、学习心理等)

(5>探究学案导学式教学模式对教师课堂定位的影响.

3.课题总结阶段(011年12月~2010年4月)

(1)总结高中思想政治学案导

学课堂教学模式的实施策略、

般环节、主要的方式与手段,

型课型的基本操作等，基本形成依托学索开展课堂教学，有效提高5

思想政治课堂效率的教学模式

(2)汇编优秀学索案例、典型的课堂教学案例.

(3)撰写课题研究论文撰写结题报告.

(4)在区内外学校推广学案导学的教学模式

主要参考文献书目

([]皮连生《教育心理学》上海教育出版杜

(21施方良《学习论》人民教育出版社

(3)广州市教育局教研室:<中学思想政治课型上

与教学模式研究》新世纪出版2002年版。

開黄宪:《积极开展课型研究优化思想政治课教学过程》广西教育出版社、

(56方良:《课堂教学的原理、略与研究>，华东师范大学出质社

[6]高慎英、

刘良华,《有效教学论》,广东教育出版出，2004年版。

(番禺区教师进修学校科研组供稿)