小学学校与家庭教育相结合的深化研究课题申报

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“小学学校与家庭教育相结合的深化研究”结题报告

一、课题立项研究的基本情况

我校承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“小学学校与家庭教育相结合的深化研究”，于2002年3月，经总课题组批准正式立项。

学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。多年来，我校高度重视德育工作，坚持常抓不懈，取得了较好效果。在“九五”结束后，我们重新审视了学校的德育工作，对学校的德育工作进行了认真的调查和深刻的反思，发现学校德育工作存在诸多问题，其最大问题就是学校教育与家庭教育的脱节。主要表现在：一是学校没有充分认识到家庭教育的重要性，只顾忙于校内工作，不愿意腾出时间做家长思想工作，使家庭教育不能很好配合学校教育，造成了学校孤军奋战的被动局面。二是家长过分依赖学校。在调查中显示，有大部分家长认为，教育孩子是学校的事，孩子上学后一切应该由学校负责，孩子成绩的好坏主要在教师教的如何，孩子品德的好坏主要在于教师的引导，与家长家庭关系不在，责任在学校、在教师。三是家庭教育重智育、轻德育。在对家庭教育的调查抽样中表明，大多数家长只关心孩子的学习，关注孩子的考试分数，忽视对孩子道德品质和行为习惯的养成教育。他们对子女的学习情况都了如指掌，但问到子女的兴趣、道德品质时，许多家长均以“不清楚”、“不太了解”、“没有注意”等回答。四是家教方法不当。有的家长认识到家庭教育不可忽视，也重视对孩子的教育，但教不得法。表现为家长过份溺爱、期望值过高、过度激励、过多干涉等。五是社会及家长一些不良行为的影响。随着社会一些领域道德失范，诚信缺失，假冒伪劣、欺诈活动的蔓延，封建迷信、邪教和赌博等丑恶现象沉渣泛起，一些家长价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、自由主义的滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，给未成年人的成长带来很多负面影响。往往是学校辛辛苦苦教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。这些现象表明，学校教育与家庭教育相互脱节，对学生成长产生极大的危害。因此，为解决这一突出问题，我们开展此项实验研究。

通过该课题的实验研究，旨在使学校教育、家庭教育形成合力，构建起学校和家庭相结合的德育体系，为总课题组德育研究提供实践支持。实现提高学校德育工作整体水平，提高教师教书育人的能力，提高家庭教育水平，提高学生思想道德品质和整体素质有目标。

本课题负责人袁洪吉同志是国家级骨干校长、省科研型名校长，多次承担省级课题研究，课题组其他成员也都有较高的科研能力和丰富的教育经验。参加实验的班级10个，学生790人。课题研究的时间从2002年3月开始，到2006年10月结束。

二、课题研究的理论依据

1、依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。“意见”中指出：要重视和发展家庭教育。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任，要开办好家长学校，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

2、依据《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》。意见中明确指出：要积极构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。学校要主动和学生家长及社会各方面积极沟通合作，使三方教育互为补充，形成全力。要正确引导家庭教育，通过家长学校、家庭教育指导中心、家访等多种形式，引导家长树立正确的人才观、质量观和择业观，掌握科学教育子女的方法。

3、依据总课题组的《整体构建德育引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系导引》的理论要点：德育途径可分为学校、家庭、社会三大基本途径，其中以学校为主，家庭和社会密切配合，共同完成德育任务；在“整体构建学校德育体系”的过程中，要认真研究如何使三大德育途径形成一个整体，共育“四有”新人。

4、依据现代教育科学理论。学校教育是所有教育力量中的主导力量,在培养人才方面起主导作用，但它仍需家庭教育的密切配合，才能更快地提高教育质量。这不仅是因为孩子即使入学后，大部分时间仍是在家中度过的。也不仅是因为学生人数多，教师一个人的精力和时间无法与父母相比。而是因为学校教育得不到家庭教育的配合、支持、强化，就难以起到有效的作用。与学校教育相比，家庭教育则有自己的特点。一是潜移默化的渗透性；二是“遇物则海”的灵活性；三是血缘伦理的权威性；四是了解的全面性、深刻性及教育的针对性、及时性。

三、课题研究的内容、原则和方法

（一）研究的内容

本课题研究的主要内容就是进一步探讨学校教育与家教家庭教育相结合的方法和途径。在研究中，我们在加强学校教育的同时，根据家庭教育的现状，有针对性地指导家庭教育。办好家长学校，加强对家长的培训，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。并开展行之有效的活动，让广大家长参与，使学校教育与家庭教育相辅相成、优势互补，同学校一起担负起教育孩子重任。进而构建起学校教育、家庭教育相结合的德育网络。

（二）研究的原则

1、方向性原则。

学生道德教育要符合共产主义方向性和社会主义思想道德建设的目的性，要有利于学生德、智、体、美等诸多方面的全面发展，要有利于培养社会主义接班人。

2、主体性原则。

对学生进行道德行为养成教育，不仅要注重晓之以理、动之以情、导之以行，更要注重创造条件，让学生有独立的行为练习机会。教师要启发学生进行自我行为实践和自我感受，提高学生对正确道德行为方式的选择能力。

3、知与行相统一的原则。

既要重视课堂教育，更要注重实践教育。养成教育、体验教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自学遵循道德规范。

4、贴近学生生活实际原则。

在实验研究中，既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应学生身心成长和接受能力，从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育的针对性和实效性。

（三）研究的方法

1、在课题研究上，我们主要采取行动研究法，并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。

（1）行动研究法。

在研究中，我们组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等德育文件，学习总课题组的《整体构建德育引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系导引》，认真回顾总结几年来学校德育工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及这主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。在研究中，按照全体教师共同进行调查、分析，在研究中不断发现问题，不断修改实施方案，再实施、再评价的方式进行。

（2）实验研究法

在全员参与研究的同时，我们还抓好实验班，进行《德育》读本和《成长册》的实验。在《成长册》的研究中，注重发挥其评价、激励作用，在指导学生填写的同时，我们还根据《成长册》制定了《学生综合素质评价手册》，每学期对学生评价一次。在《德育》读本的实验中，我们要求实验班以读本为活动教材，组织开展班队活动，在活动中注重学生实践能力的培养。实验教师还把《德育》读本和《成长册》结合起来，召开“二合一”的班队会。同时我们还注意观察实验班学生在道德行为习惯，及其它各方面素质的变化，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响，向教育目标迈进。

（3）调查分析法

在实验之初，我们通过常模调查、问卷调查等方式，对全体学生的家庭状况，家教情况，学生的原有品德状况及行为习惯及兴趣爱好等，进行了调查摸底，建立了学生档案。在实验中，我们还不定期的对学生的道德知识、行为习惯养成及家庭教育情况进行调查、分析和统计，观察实验效果，及时调整研究策略。

（4）经验总结法

在研究实验中，我们课题组成员定期对前一段实验效果进行调查、分析、总结和验证，撰写出实验成果，进行推广，再验证、再提炼、再升华，使之逐步完善，总结出带有普遍意义的成果。如总结的“家校结合，强化学生孝敬父母教育”、“加强传统美德教育，提高学生道德素质”、“办好家长学校，提高教育质量”等经验，在本地区得到了推广。

2、在研究中，为有效的引导和指导家庭教育，使学校教育和家庭教育有机结合，我们采取了以下方法和措施：

（1）坚持办好家长学校。我校于1996年创办了家长学校，并在实践中不断完善提高。我们制定了“家长学校章程”，成立了家长学校组织机构，制定了完善的管理制度，加强辅导员队伍建设，创造良好条件，保证了家长学校学习培训及活动的开展。培训以《当代家长》为教材，精选学习内容，采取集中辅导与个人自学相结合的形式进行，通过辅导、讲座、讨论、测试等形式，提高了对家长培训的效果。我们针对当前家教中存在的诸多问题，开展了千名家长参加的大讨论，帮助家长提高认识，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，使他们顺利走出家教误区。

（2）创刊《家教导报》。我们在家长学校成立之初，就创刊了《家教导报》，这份报纸成为教师和家长沟通的桥梁及纽带，交流家教经验、切磋家教方法的园地。四年来，《家教导报》刊载家长家教经验数百篇，在提高家庭教育中起到了不可估量的作用。

（3）家长开放周活动。我们每学期都安排一周时间，学校的一切教育教学活动全部向广大家长开放，让家长深入到班级课堂与教师一起听课、评课，参加各中队召开的主题队会。“十五”期间，家长听课300余节，参加开放式队会160余场。同时，学校的一些重大活动，如艺术节、迎新生仪式、运动会等，都邀请家长参加。从而密切了学校与家庭关系，使家庭和学校在教育目标、教育内容、教育方法等达成了共识，提高了家教水平，与学校一起施教，形成了教育优势互补，增强了教育效果。

（4）重视家庭活动的开展。我们以传统节日为契机，鼓励孩子和家长开展丰富多彩的家庭活动，如春节期间开展“受欢迎的小客人、受称赞的小主人”实践活动；在妇女节、重阳节开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”和系列活动……通过这些活动的开展，家长以情感为桥梁，以亲情为纽带，适时对孩子进行教育，使学校教育得到了延伸，收到了意想不到的效果。

（5）网上互动。我校开通了国家一级网站，开辟了德育之窗、家教指南、家教论坛等栏目。为了吸引广大学生及家长浏览网站，我们致学生家长的信和给家长的通知都在网上发放，我们在“优秀教师、优秀学生、优秀干部、好爸爸、好妈妈、好孩子”的评选中，都是通过网上投票产生的，并把评选结果在网上公布。我们还经常在网上开展家教知识竞赛、道德知识竞赛、猜灯谜等活动，让广大学生家长参与这些活动，在网上获取家教知识，了解学校的教育动态，向学校提出意见和建议，使家校联系越来越密切。

（6）重视班主任与家长的联系与沟通。我校建立了班主任与家长联系的机制，拓宽了联系与沟通的渠道。一是进行家访，我们要求班主任每学期至少对每个学生家庭访问一次，与家长面对面地交流孩子在校和在家的表现，针对孩子的缺点共同探讨教育方法。二是召开家长会，我校每学期都召开一次以班级为单位的家长会，班主任向家长汇报学校工作重点及教育目标，听取家长的意见和建议，并解答家长大教育中存在的问题与困惑。三是电话联系，各个班级都建立了电话联系网，学校为班主任每月发放40元信息费，这是一促最简单、最快捷的联系方式，班主任与家长随时都可以交流孩子情况。四是网上交流，我校班主任家里都装上了计算机，设置了个人信箱，班主任与家长可以通过互联网进行交流。

（7）向家长下发“小学生在家一日常规检查卡”。我校根据“小学生守则”和“小学生日常行为规范”等，制定了“小学生在家一日常规检查卡”，第月初向家长下发一次，要求家长认真填写，月末上交学校。充分发挥了家长的教育与监督作用，使学校的教育在家庭中得到了延续。

3、为保证课题研究的顺利实施，我们加强了课题管理工作，主要采取以下措施：

（1）建立完善实验制度。学校成立了课题组，进行了具体明确分工，制定了“实验教师岗位职责”、“学习培训制度”、“例会制度”、“教育科研先进工作者条件”。并制定了相应的激励机制，调动了实验教师的积极性。

（2）加大投入，在资金上予以倾斜。根据实验的需要，我校开通了中国德育网，订阅了《中国德育》、《家教博览》、《中国德育报》等20余种报刊，为实验班级订购《德育》读本、《成长册》和《当代家长》，购买了大量的教育设施，重新装备了德育展室。并为外出学习培训的教师报销一切费用，为本课题的研究实验创造了有力条件。

（3）强化实验过程的管理。我们按照总课题组的要求，组织实验教师对课题进行了充分论证，制定了切实可行的实验方案，召开了开题报告会。制定了年度实验计划，定期召开实验教师汇报会，年末召开课题研究总结会。课题指导组经常深入实验班级，有针对性帮助实验教师解决实验中出现的问题，在方法上予以指导。实验教师注重资料的积累、认真总结经验，撰写科研成果。从而使课题管理达到了规范化、科学化。