小学科学探究式教学的有效性研究

3、总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。

七、课题研究的主要过程

（一）准备阶段：（2011.3—2011.5）

1、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

2、组建课题组，落实课题研究网络。

3、进行资料收集、整理，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识。

（二）实施阶段：（2011.5—2012.4）

1、请专家指导，学习理论、问卷调查、应用研究，探索小学有效教学的策略。

2、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

3、分析数据、收集阶段性研究成果，举行一次中期研究成果报告会。

（三）总结阶段：（2012.5—2012.6）

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，在全校推广成功经验，从而提高教学质量。

2、撰写课题研究报告。

本课题以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。

八、课题研究取得的成果

通过课题研究进一步明确农村小学课堂有效教学的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的农村小学课堂有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。

有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在农村小学有效教学实施策略的研究中实现专业成长。

改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力。

（一）调查报告、研究报告、论文、案例等。

（二）我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。

（三）我校学生的实践能力与创新意识得到增强；参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。

（二）大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究成为我们工作的一种需要。

（三）养成勤动笔的习惯，个别成员不能及时把研究的成功经验，课后反思，典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。

（四）专家引领较少，研究过程中需要不断学习相关的理论和他人的成果，也可能遇到暂时的困难，为了确保课题研究的超前性、有效性，需要专家适时引领。

十、今后努力的方向

（一）要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到高效课堂教学研究中。

（二）要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使有效教学更加卓有成效。

十一、主要参考文献、著作目录

《走进新课程——与课程实施者的对话》  朱慕菊  北京师范大学出版社

《探究性教学的实质：一种复杂性思维视角》  郝志军《教育研究》2005年11期

《苏霍姆林斯基》  苏霍姆林斯基   苏联

《合作学习设计》        主编：盛群力、郑淑贞         

《有效教学的理念与实施策略》  主编：宋秋前          

《新教师的成长提示》    作者：何树德