2011年度幼儿英语兴趣教学课题申报

3、角色扮演

语言是通过不断地模仿和实践，要学好一门外语不是容易的事情，它受到很多因素的制约和阻碍，如学习环境的氛围就决定其成效。鲁迅曾说过：本来不是路，走的人多了也便成了路。语言需要多实践、多交际。角色扮演主要是给学生创设情景，在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。一堂成功的课，应当完成知识教学、思想品德教育及能力与个性发展这样三位一体的教学目的。在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。它体现了活动教学的又一灵活运用。角色扮演可以分为：（1）课堂上给学生短时间的准备，然后请一些同学上台表演的即兴表演，这是在学习了新内容以后为了使学生得到巩固而进行的，主要运用在简单的角色中，每个学生大概只有两三句的对白。（2）为了引出新知识，事先让某几个学生通过排练，然后在课堂上进行出色表演。这是在老师的精心指导下，按照老师预定的目的和要求，其目的是为了让学生感知新内容，为老师进一步的授课做铺垫。（3）让学生自各组织和准备，然后在课堂上各展所长地表演出来。这种一般是在老师讲完新知以后布置的任务，目的是让学生会懂得运用新学的语言，体会一下真情实感。并能检查学生对这知识点掌握与否。它是自发组成的有准备的表演。语言的真正学会最简单的标准就是你能否会运用，学会了可是不会用就是哑巴语言，这就抹杀了学习语言的基本要求。通过角色扮演，使教材与生活有机地结合，引起学生的情感共鸣，同时也能让内向的学生放开胆子，充分发挥了自己的主动创造性，也拉近了师生间的距离。角色扮演训练学生灵活的进行英语的社会应用，确信语言可以用作交际工具，而整个教学过程都是语言知识转化为言语运用的实践过程。从低层次而言，学生巩固所学的基本词汇、句型，人际交往中的套语、俗语；从高层次而言，让学生认识了什么是一个出色的交谈者。

在运用角色扮演时，我们应该注意一些小细节，比如创造一个友善富有创造性的气氛，有精心的准备和精确的组织，我们应该无批评态度接纳学生的不同方式的表演。同时在角色扮演过程中，教师不去纠正语言运用上的错误，待活动全部结束后指出纠正。

角色扮演会让课堂焕发出生命的活力，会使学生在轻轻松松中既学会知识，又感受体悟到书本知识以外的世界，得到精神上的满足。所以说它是我们英语教学的好帮手。

4、自编歌曲

小学生的特点是爱听，爱说，爱唱，通过英语歌曲教学生英语必然有助于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣。因此英语歌曲是调动学生学习积极性有效的手段。艾宾浩斯的遗忘曲线也表明，机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘多达70%，以后的遗忘速度明显减慢。据此，应在大量遗忘之前及时安排复习，如果我们利用歌曲来复习学过的知识，这样，既可分散进行，也不会给学生造成负担。正因为如此，我们在教学过程中往往根据一些旋律自编了一些有助于他们记忆的歌曲，而且这些旋律是他们平时接触过，主要体现在：（1）帮助单词教学。如在学习单词sing、read、 write draw这几个单词时，根据数字歌的旋律我们自编这一首歌：sing、 read、write and draw，sing、read、write and draw，sing、read、write and draw，sing、read、write and draw。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆单词时感到枯燥乏味。那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时，我们设计了一些动作来表示不同的单词并。使学生感到趣味盎然。利用歌曲记忆单词，既可以采用眼看，耳听，口读，手动，心想的联合记忆方法，发挥多种感官的功能，也可以很快地记住学习对象，为长时记忆打下坚实的基础。（2）帮助句型的教学。英语教学中语法是难点，在教学中，运用歌曲辅助句型教学，避开不必要的语法讲解，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。如教句型What time is it？It’s… o’clock.这新句型时，在教授完以后，我们根据儿童歌曲《两只老虎》的旋律编了这样一首歌：What time is it？What time is it？Twelve o’clock. Is it twelve o’clock? Is it twelve o’clock? Yes, it is. Yes, it is. 使学生在欢乐的气氛中学习掌握个功过新知识，容易取得良好的效果。

音乐给人智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。用英语歌曲教学符合了学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。另外，小学生活泼好动，爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练。也是体现活动教学的一个有效方法。

（二）、课外实践活动与课程资源开发的实施策略

让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的，因此这个活动可以在课堂内完成，也可以在课堂外进行。语言的主要功能是在学习了以后会运用，英语教学的最终目标是学生能够使用英语，能用英语进行口头和笔头交流。在课外加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。

开展英语课外实践活动，能够改变学生“读死书，死读书”的局面，促使学生运用所学的英语知识去发现问题、处理问题、解决问题，使学生能够通过多种渠道获取知识，增加他们语言知识量，并在汲取知识的过程中学会与他人合作，培养创新精神和实践能力。

1、浓郁的校园英语文化氛围

环境影响着语言的发展，浓郁的文化氛围是学好语言的一个有利武器。学生在课堂上会说，会听，会看，但是语言的运用不就是单单能在课堂上体现出来就行了，走出课堂会运用才叫真正的领悟。在校园里我们到处都看见英语标语，学生无论走哪个角落都感受到英语就在身边。校园里还有一个更大更有英语味道的“国家”——英语角。在里面，学生都感受到自己就置身与外国，正在跟外国人交谈。为了使英语学习氛围更浓，我们采用英语时间段和英语日开展“推英活动”，在这些时间里，我们学生都能够畅所欲言，尽情地说。这正是活动教学在课外的延伸。