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幼儿课题结题报告系列资料：《在集体活动中训练幼儿发散思维发展创造力实验研究》

作者：凉山州机关第一幼儿园来源：四川省凉山州机关第一幼儿园州级课题发布时间：2008年06月15日点击数：

　　该课题来源于省重点科研课题《在中小幼进行创新知识、创新技能的实验研究》；实验对象为2000年9月入学的新生；实验时间为3年，拟研究探索小班、中班、大班幼儿创新教育实施的途径、方法、内容；总结积累从小班到大班的创新教育教学经验。实验方法为：观察实验法、教学活动实验法、大脑风暴激荡法。预定实验内容从语言、美术、科学三大领域的集体活动入手进行实验，主要采用投放实验活动模块、思维训练题方式进行。每期有计划的投放10--15个实验模块；针对不同年龄的能力特点设计相应难度的内容；每期开学和结束召开课题工作总结和工作安排会，及时总结调整实验进度和实验内容；课题组成员要善于学习积累实验的经验，并认真撰写有关论文，积极共同研讨有关思维题的拟定，认真进行模块的设计研究。实验后期实验内容由“语言、美术、科学”拓展到“语言、美术、科学健康，音乐、计算”等方面，实验途径从“集体活动”拓展到“一日生活各环节”及家庭教育。模块研讨人员扩展到教研组。创新教育由一个班延伸到各年龄班；创新思维题由定期投放改进为一日生活中随机、随时把握契机灵活进行、训练内容涉及联想思维、聚合思维、相似思维、逻辑思维、转换思维、求异思维的训练。
　　二、取得的成果：
　　1、投放并整理了实验班60余个模块，全园其它班40余个模块，涉及语言、艺术、社会、健康、科学五大领域，出版了一册《创新花儿朵朵开》的实验成果集。
　　2、投放并整理了70余套（200余道）思维训练题，涉及思维流畅性，深刻性、灵活性，变通性的训练。
　　3、有效的提高了实验班幼儿创新思维的流畅性、深刻性、灵活性、变通性发展了幼儿的动手力、口语表达力；初步树立了幼儿的创新意识，形成多思多解，肯学、求异的思维品质；勇于探索、大胆表达的创新人格。创新思维班幼儿入学后小学教师纷纷予以肯定；其成绩大都名列前茅，且思维显现十分活跃。创新美术班幼儿200余幅作品因此富有创意而分获金、银、铜、佳作、优秀奖。
　　4、教师科研水平整体提高，三年中全园有48篇论文在全国、省、州级教师论文大赛中获奖。
　　5、从领导到教师均牢固树立了创新教育理念，初步建立起了一支敢于创新、善于创新、乐于创新的创新教育师资队伍；并结合教育教学大环境的创设初步营建起了良好创新教育的氛围。
　　四、专家鉴定意见
　　1、该课题的研究目标明确，针对性强，研究过程扎实有序，措施具体，效果明显。研究资料详实。
　　2、课题研究以先进的教育理论为指导，注重理论与实践的结合，探索有效的实践操作模式，研究成果有一定的实用性和创新性。
　　3、课题研究围绕“幼儿教育”的中心，在创新教育，培养幼儿的想象能力和自信心等方面摸索出了很多有效的方法，在培养幼儿观察能力、语言表达能力、良好习惯的培养方面起到了很好的作用。落实了学校发展的目标，促进了学校管理向规范化、科学化的发展，促进了教师观念的转变，促进了学校、教师、学生的共同发展。在研究中形成了实用、可行、操作性强的创新教育活动模块。研究中，教师撰写了较高质量的论文。这些论文在有关刊物发表并获各级奖励，具有一定的实际指导意义。
　　4、该课题的研究成果可在全园教育教学实际进行推广，并在原有研究基础上结合基础教育课程改革进行进一步的延伸拓展研究。
　　同意结题.

课题研究相关文章

　　谈《纲要》精神下的幼儿园创造性管理
　　凉山州机关第一幼儿园园长匡玲

　　江泽民指出：“创新是一个民族进步的不竭动力”。21世纪是一个知识经济时代，知识经济的最大特点就是知识的不断创新。《纲要》在组织与实施中提出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程”。现代化需要创造性的人才，人才培养需要创造教育，创造教育需要创造型的教师。创造性的教师需要成长的土壤和适宜的环境。因此，中共中央国务院在1999年6月的全教会上提出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神和创新思维习惯”。
　　联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》强调“人的创造力，是最容易受文化影响的能力，最最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力”。由此可见，创造力的萌发和培养与管理者的理念、环境的创设、学习的态度、实践的突破有着密切的关系。学校管理者自身的管理理念对教师创造心理的滋养，创造思维的萌发，创造能力的锻炼，创造水平的提高，创造精神的利用，创造品质的评价有着重要的导向作用和影响力。这也是如何使我们的教育适应21世纪发展需要的问题。因此，我们州一幼管理者在工作中大胆转变管理理念，帮助教师理解创新教育内涵，注重教师在实践中运用创新教育的理论方法，努力营造“创造”的氛围，来提高教师队伍的创造性素质。
　　一、转变管理理念，形成宽松、开放的管理模式。
　　长期以来，幼儿园的管理模式比较拘谨，教师经常是按照上级的旨意去被动完成任务，而管理者也经常是循着几条死板的要求来评价教师的工作。而教师在教学中也秉承了这个模式去教幼儿。导致从管理层开始直至第一线的教师思维不活跃，行动欠积极。因此，在我园成为“四川省中小幼儿创新知识和技能的实验研究”的实验学校后。我们管理者也尝试着转变管理理念，把如何发挥教师和幼儿主动性提高到一个高度来认识，但在这个转变过程中，往往还不自觉地在评价教师和教育活动中还带有一些存旧的观念，忽视创造性的过程，注重活动的完美结果。教师们在听课、评课中这种观念就更突出，这说明，管理理念的转变是一项长期的、艰巨的任务。也需要管理者对自身的价值观进行挑战，这就需要我们真正树立起把发展幼儿创造力作为办园目标的新的管理理念。在这样的理念指导下，有允许教师在工作中尝试错误，在反思中修正错误，从而真正提高专业素质和专业水平，才能敏锐地发现教师创造思维的火花，有意识地扶持那些创造性的人才。所以在这几年的管理中，我们领导班子不断学习，修正管理理念，在园内基本形成了“宽、放、带”的开放管理模式。
　　1、宽
　　“宽”就是宽松，就是宽容。在一种紧张的气氛中是无论如何也不可能创造的，所以我们领导班子达成共识，无论工作多紧张、多忙，都不要给职工造成压力，要给职工创造一个宽松的环境，要让职工心情愉快地工作，完成任务。所以我们几位管理者在工作中，有领导的严厉，但更有姐妹般的关心和朋友间的直爽。营造了一种团结紧张、严肃活泼的良好工作氛围，更重要的是我们实行了高度民主管理，人人都有发表看法的机会，都有参与活动的权利，都有正确评价他人的义务，都