“大学生研究性学习的理论与实践研究”总结报告

“大学生研究性学习的理论与实践研究”总结报告

                        桑青松李子华葛明贵王道阳

                                安徽师范大学

　　本项研究以安徽省高等学校教学研究立项课题《大学生研究性学习的理论与实践研究》、全国教育科学规划十五课题《学习化社会策略型学习者培养的理论与实践研究》为依托，经过我校教育科学学院部分专业本科生、研究生以及相关院系本科生的教学实践，得到了不断的充实和完善，已取得了一系列从理论到实践的高质量研究成果。

一、“大学生研究性学习的理论与实践研究”的研究背景

　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出了将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。要培养大学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往学生单纯地接受教师知识传授的方式，要帮助大学生接受知识的同时，使其形成对知识的主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视其解决实际问题的学习方式。大学生研究性学习是大学生在教师指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。高等院校开展大学生研究性学习的理论与实践研究，就是寻求大学生创新精神和实践能力培养新的增长点，改变传统的学习方式，使大学生更好适应社会发展的需求。

二、本项目研究目标、内容、已解决的问题

1．研究的目标

（ 1 ）通过开展大学生研究性学习的理论和实践研究，探明高等院校大学生开展研究性学习的意义、特点及功能等问题，进一步完善研究性学习的理论体系。

（ 2 ）通过开展大学生研究性的理论和实践研究，开发研究性学习课程，充分挖掘研究性学习课程的社会价值和研究性学习课程对学生个体发展的价值。

（ 3 ）通过对大学生研究性学习课程的深入探究，构建大学生开展研究性学习的内容、途径、方法体系。

2．研究的内容

（ 1 ）大学生研究性学习的定位问题。即研究性学习中的“研究”不是目的，而是手段；研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。

（ 2 ）大学生研究性学习的意义价值及特点。

（ 3 ）大学生开展研究性学习的总体要求。包括教师的角色的转变、知识结构的优化、新型学习观及评价观。

3．已解决的问题

（ 1 ）理论上：进一步明确了高等院校大学生研究性学习的价值取向，澄清“研究性学习中的研究是目的还是手段”，“研究性学习是一种学习方式，还是一种课程模式”等问题；丰富和发展高等院校现有的课程资源和教学理论。

（ 2 ）实践上：构建了大学生开展研究性学习的整体运作模式，包括课程模式、课外研究性活动以及小组学习、合作学习等。

（ 3 ）大学生研究性学习的实践效果表明有利于大学生身心健康发展和以健全人格为核心，以创新精神和实践功能为重点的素质教育的落实。

三、大学生研究性学习的研究成果简介

大学生研究性学习理论与实践研究成果构成图

（一）理论研究成果

1.明确了大学生研究性学习的指导思想

　　以现代教育教学理论为指导，以提高大学生自主创新学习能力为宗旨，以培养大学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进大学生整体素质的提高为目标。

2.构建了大学生研究性学习的理论基础

　　大学生研究性学习贯彻以人为本的现代建构主义学习理论及教育研究中的行动研究原则，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程。充分挖掘研究性学习的社会价值和研究性学习对大学生个体发展的价值。构建了大学生研究性学习的理论基础。

3.树立了“以学习改革为核心的教学改革观”

　　教学改革的根本目的就在于更好地树立学生在教学过程中的主体地位，发挥学生在学习过程中的主体价值，提高学生的学习自觉性，引导和促进学生自身进行学习的改革。在教学改革实践中，要以教的改革带动学的改革，以学的改革促进教的改革，做到教的改革与学的改革统一。

4.改进了传统的课堂教学模式

　　新型教学模式把目标定位在既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完美的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。实现了以教为主向以学为主的转化。

5.提出了符合时代特征的现代学习观

　　通过对大学生研究性学习理论问题的探讨，确立了以终身学习观、全面学习观、自主学习观和创新学习观为大学生所必须树立的四个最基本的学习观。理顺了思路，抓住了重点，更富有时代特点。

6.发表了系列研究性学习的专题学术论著

　　在《心理科学》、《课程教材教法》、《中国教育学刊》等国家级重点学术刊物发表相关研究论文20余篇，编写出版教材著作多部。

部分研究成果如下：

桑青松《自我调节学习：策略型学习者实现自我效能的超越》心理科学 2004.5

桑青松《论研究性学习中人文精神的培养》中国新世纪教育 2003.5

桑青松《当代西方社会型教学模式理论对高师院校教学改革的启示》教育科学 2003.3