《心理健康教育与家庭教育结合的研究》研究报告

（2）实行课题电子化管理制度。

（3）课题研究论文、实验课评比制度。

（4）教科研骨干教师评选制度。

6、建立课题论坛，营造课题电子化平台。

我们对《心理健康教育与家庭教育结合的研究》进行电子化管理，建立课题专题论坛，对课题研究的资料进行电子化，逐步充实到校园网中，使校园网成为学校课题电子化的重要平台，成为与兄弟学校交流共享的前沿窗口。

九、研究成果和结论

（一）主要成果

1、通过近五年的实验，教师与学生的心理素质和能力有了大幅度的提高和长足的进步，各项工作得到顺利卓有成效的开展，取得了很好的成效。从2002年起，在全县中考中，无论是还是总成绩、升入高中总人数，还是优秀率、单科平均分都居全县前两名。今年，在全县中考中，我校成绩更突出；全镇前225名中,我校有148名，全镇前10名中,我校有9名！其它各年级统考成绩与竞赛成绩也名列全县前茅；因此，我校每年年终都被上级各部门授予了多项表彰。

在迎接上级各部门检查中，学生均展现出了优良的精神风貌和道德风尚，包括2003年11月,天津教育科学技术考察团来我校考察工作中，都得到了上级领导的交口赞誉；在学校组织的各级各类活动中，同学们都积极主动参与，体现了很强的主人翁责任感和良好的心理素质，勇于开拓创新，创造性的去完成好各项工作。在活动中表现出了很好的思想、道德、素养，赢得了社会各界的广泛赞誉。

我校被确立为山东教育厅重大课题“心理教育试验与研究”实验研究基地以来，孙向海、王利、李坤、宋彩霞、王云、张英、周霞、马杰等90多名老师的实验论文获奖。李红波老师的心理健康教育录像课《中学生不良行为的纠正》获山东教育科学研究所优质课二等奖。进一步增强了我们实验的信心。

促进了学校的办学思想不断端正，学校的办学自信心、办学水平和综合发展水平稳步提高，社会声誉有明显提高。2001年获直属普通中学素质教育常规管理基本要求考核“优良”，2002、2004年省实施教育现代化工程示范初中和滨州市教学示范学校正式挂牌。

　　2、学生的自信心普遍得到提高，学习适应能力增强，特别是学习困难学生的学习信心增强，已存在的分化得到控制并缩小。学校的教学质量大面积、持续地稳步提高，从近几年中考情况来看，均分有了明显的提高，从1998年的全县初中学校倒数第3名到近几年位与全县中上游水平，最显著的变化就是低分率持续降低，中考300分以下的学生从1998年的15％下降到2002年的3％（低于市平均）。

3、学生的生活适应能力逐步增强，能较好地处理自己的生活问题和个人与集体的关系，认真地对待自己未来的发展。部分学生都到县城读书，尽管长山一中的生源仍不够理想，但同学们都有很大进步，今天的校风良好，学习气氛浓厚，校园生活丰富多彩，多年来杜绝了学生违法犯罪。来自不同小学、各方面存在较大差异的近千名同学在西新的校园里和谐相处、健康成长。学生充满信心地参加全国与省级以上各种竞赛，几年来，共获100多次个人奖，从中既可以看到他们各方面的能力发展，也可以看到他们的良好心理品质正在逐步形成。

4、教师的教育思想，教育、教学方法和教育、教学能力发生了显著的变化。过去教师总认为学生笨，教不会，教这些学生把自己也教笨了。现在大家认识到孩子们智力上的差异并不大，和一般学生一样有潜力，关键是我们怎么认识他们，对待他们。过去教师在教学发生挫折时，总是责怪学生，现在教师已注意从自己身上找原因。他们已经意识到，“学习困难的学生”只是暂时的落后，教师的责任就在于去发现和发展学生的潜能，使之在原有基础上得到进一步的发展。从2001年和2006年多次行风建设向家长无记名征集意见中，可以看出学生和学生家长对教师工作的满意程度也不断提高：2001年的总满意率为80.55％，其中“爱护学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦后进学生，杜绝体罚和变相体罚”的满意率仅为70.6％；时隔几年的2005年的总满意率为提升为97.2％，其中同上评议内容的满意率提升到94.1％。

（二）结论：

通过近五年的实验，探索出我校以心理健康教育与家庭教育结合的研究为重点的心理教育的基本模式。

　　1、心理教育以学生为主体，即实现心理教育的“人本化”。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。

2、教育落实到外显的行为上，即心理教育的“行为化”。不把学生的心理和行为（道德行为、学习行为、交往行为、生活行为）对立起来，学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。对学生正确的行为训练把教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化。促进健康心理的形成和发展。

3、课堂教育是心理教育的主渠道，心理教育要“课堂化”。上好初一年级开设的心理教育内容的思想政治课、在初二、初三开设心理教育讲座。更多的是有意识地在各科课堂教学中体现心理教育。教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，加强对学生健康心理的培养。                                                      　　                                                                                          

4、寓心理教育于活动之中，即心理教育的“活动化”。学校开展多种专门性的心理教育活动，如心理健康沙龙、知心话信箱、园地，来帮助学生解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟，增强各类学生的成功感和自信心。

    （三）思考与展望

《心理健康教育与家庭教育结合的研究》是山东省“心理教育研究与实验”课题的子课题，在省专家组的指导下，采用实验研究与行动研究相结合的科学研究方法，针对我校心理健康教育与家庭教育结合的工作进行了四年多的系统研究，取得了突破性的研究成果。