培养中学生主体人格的优质家庭教育研究结题报告

学校为依托，以课题研究为支撑，全面开展家庭教育策略的推广和运用。家长学校是社会主义精神文明的重要场地，是宣传正确的教育思想弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。近年来，我校在高质量地完成渝中区家长示范学校的检查验收后，继续推进家长学校的建设和发展，积极创造条件创建成功了“市级家长示范学校”。我校把学校课题研究和家长学校的建设、学校德育工作以及关心下一代工作紧密结合在一起，课题组积极工作，以科研为先导，以课题研究为途径，努力探索新型家长学校的办学思路，全面构建适合现代学校教育发展要求的家长学校和家长委员会，并积极开展课题研究工作，取得了显著的成绩。

（一）确定工作原则，营造良好的家校合作的氛围。

开展课题研究，办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的"所想"、"所需"的基础上方能有效地工作。因此，我校确定了以下几个原则：

1.尊重家长的原则

尊重家长，确立家长的主体地位，是搞好家庭教育课题研究和办好家长学校的基础。一般来说，广大家长大都具有一定的文化知识，有的文化程度还相当高，他们对学校教育的内容、方法有自己的见解，对教师的教育教学态度比较敏感。因此，我们把家长看成是战友，相互信任，诚挚合作，以商量、探讨的口吻来施教，真诚地尊重家长，使家长乐于接受，改进不正当的教育方法，更主动积极地配合、支持学校的工作，我校的各种节日庆典活动、观摩活动，如艺术节、开学典礼、运动会、课堂教学大赛等都得到了许多家长的支持，使我们每次都取得成功。

 

2.区别对待的原则

家长的文化程度、经济收入、社会地位等因素的不同以及父母、祖辈等不同家庭成员在教育上存在的教育观念、方法的差异，因此，课题研究和家长学校教学中在教育内容、方式和方法上，应充分考虑家庭与孩子的不同类型，根据他们的需要，区别对待，有针对地开展教育工作，不要"一刀切"，把不同类型和不同程度的家长都请来听同一个内容的讲座，或参加同一形式的活动，否则会使活动失去意义，使家长失去参与的积极性。因此，课题研究和家长学校工作要做到区别对待，有的放矢，首先必须做好家庭情况调查，并进行分析、归类，然后因材施教，让每位家长都得到不同程度的提高，提高教育效果。

3.双向反馈的原则

学校在开展课题研究和家长学校活动时，要变学校的单向宣传为家校双向沟通，既要向家长宣传科学教育的信息，也要努力收集家长反馈的信息。这些反馈无论是积极的或消极的都要认真分析处理，以便加强家校教育的相互促进，相互配合，保证儿童的身心健康。如：我校通过调查问卷，征求家长对家长学校活动的建议，取得家长的积极响应，有的家长建议家长学活动可通过集中授课来进行，有的建议分发学习材料来进行，有的建议以年段、班级为单位来开展活动，我们采纳了这些建议，使课题研究和家长学校活动更加丰富多彩，深受家长的喜爱。如：我校在开展家长学校授课活动中，通过分发邀请书、家长听课点名制，每次听课都发有听课记录，并且记录上增加"对学校工作建议和意见"一栏，使学校和家长得到充分地沟通和交流，学校也从中吸收了不少家长合理的建议。对部分因种种原因没有到校接受培训的家长采取补课等形式，受到家长的一致好评。

（二）高度重视，健全组织，切实加强对家长学校及课题研究的领导。

家庭教育是整个教育事业的重要组成部分，它在学校、社会、家庭“三位一体”造就人才的教育活动中发挥着重要的作用。我校坚持“百年树人，精益求精”的办学理念，坚持“德育放首位，教学为中心”的指导思想，全面贯彻党的教育方针，从“树人文理想，建和谐社会”的高度出发，继承优良传统，拓宽发展思路，把新的教育理念落实到学生和家长看得见、摸得着的教育行为中，加强学校与家长、教师与学生的沟通，让学校更有效地指导家长，让家长更人文地教育孩子，让孩子更广泛地影响家庭，让家校在协调、对话中成长，共同形成良好的家校合作关系。

几任校长赵元政、张克敏、庞静都非常重视课题的研究，分别担纲课题的领导、管理和研究工作。我校调整了《重庆市求精中学校家长学校章程》、《重庆市求精中学校家长学校组织章程》、《重庆市求精中学校家长学校工作章程》，成立了以庞静校长为组长的家长学校领导小组，副组长为党委书记、副校长刘书华和副校长赵放鸣、王兵，成员有学生处主任周小明、教务处主任蒋华、办公室主任刘艳、团委书记兼保卫科副科长苏俊、专家委员会主任委员王世群、家长顾问委员会王玮虹、法制副校长、家长代表王渝环。同时，设立了家长学校常务组织机构，校长由学校校长庞静担任，副校长为刘书华、赵放鸣、王兵、王渝环担任，具体工作由家长学校办公室全面负责；办公室设在学生处，办公室主任为周小明，成员有蒋华、沈丹（学生处副主任）、苏俊、尹怀昌（学校关工委成员）、各年级组长；设立了家长学校专干王平（女），负责具体工作的衔接和协调。

（三）加强家校联系、家校合作，家校互动研究，促进课题研究工作顺利开展。

1.加强理论研究，注重实践活动，提高课题研究的科学性、实效性和课题性。

（1）通过课题组共同研讨，界定相关的概念，进一步统一认知，强化了班主任、年级组长教书育人的意识，促进了学生健全人格的形成。

通过课题组的共同研讨，在专家的引领下，我校把课题研究涉及的几个相关概念进一步明确，统一了认知，统一了行动，取得了良好的效果。

中学生主体人格主要指中学生的独立、自主、自立、自强的人格特征；

优质家庭教育是指通过家庭教育给学生提供优育、优教、优境及优良活动，是指通过优质的、高品质的家庭教育的优化，使学生生理健康、心理健康、智力发展，形成独立、自主、自立、自强的健全的主体人格，培养具有“创新精神、创新思维和创新能力”的高素质的人才。

（2）全员动员，讲究方法，丰富课题研究手段。

在方法上，我校根据学生的实际情况，分门别类地罗列了不同学生的不同家庭背景，从中发现优生、学困生与家庭教育的相关关系规律，即优质家庭教育与优秀学生的成长关系，一般家庭教育与优秀学生的关系。实验中，发现优生的家庭背景中，有非常良好的家庭条件、环境的，也有非常一般、甚至较差家庭条件、环境的；学困生中有家庭条件非常好的，也有家庭条件非常差的。

我校从班主任的具体访问、调查入手，经过大量的问卷调查和测查，并以家访形式了解学生全面的家庭情况，班主任、年级组长以个案的形式呈现出来，大家一起分析、一起讨论，共同总结。

这种从下而上的研究方法，一是全体参研人员积极行动，积极配合，深入家庭，二是通过课题研究培养了一支研究队伍，造就了一支讲究方法、勤于动脑、善于总结的班主任骨干队伍。

（3）分类总结，提升课题研究的针对性。

在规律上，从家庭教育的角度来讲，我们发现一个共同的特点：在各种不同的家庭教育背景中，在思想上、行为上和文化成绩上表现突出的学生，就是在班级、年级中的优生，在学校和家庭中独立、自主、自立的主体性体现较好，学生有自己的独特看法，不随波逐流，非常有主见。

优生家庭的家庭氛围特点：1.家庭成员之间（父母双亲或单亲家庭）相亲相爱，相互关心，充满爱的氛围；2.家庭生活中成员之间关系和睦、融洽，往往是“和谐家庭”；3.家庭成员之间相互了解、相互支持，宽松、民主的氛围浓厚。

在调查中，发现有81.5%的优秀学生家庭氛围非常民主、和睦,且这些家长都非常重视家庭教育。

优生家庭亲子关系特征：1.尊重孩子，并给予孩子较大的发展空间；2.亲子之间，关系融洽，家长是孩子的“朋友”。

经过调查，融洽的亲子关系是家庭教育优化的前提和优势，他们各自的家庭，经济、文化背景虽有不同，然而却未发现激烈的矛盾和冲突。一般家庭出现的教育态度不一致造成孩子教育“错位”的问题所引起的困忧和烦恼，在优生家庭，似乎并不存在。相反，亲子之间，相互引以自豪，家庭真正成为两代人的精神乐园。

优生家庭学习氛围：1.父母双亲或单亲家庭都注重营造良好的学习环境，往往把提供孩子良好的学习条件作为首选及首要任务；2.非常重视自身的学习和孩子的学习，在家庭营造良好的研讨、学习氛围；3.非常重视对孩子的智力投资。

在调查中发现，家长有一个最朴素的观念：再苦不能苦孩子。在以独生子女为核心的家庭，对孩子的消费要求，几乎都设法予以满足。令人感动的是那些下岗的家长，宁愿自己节衣缩食，也不亏待孩子。然而有的孩子具有大城市中心区孩子普遍的“好逸性”，并不体谅父母的心情，出手大方，胡乱花费父母的血汗钱。值得注意的是，眼下校园里高消费群悄然出现，“手机热”、“打的热”、“名牌热”、“宴请热”正发展为时髦，有的学生所用手机比家长的高档，并随时和同学“攀比”、更换；有的同学出门都“打的”；穿、用是名牌，比名牌，挑食、择食，吃最好的；过生日请同学进宾馆或大肆操办，孩子享用性消费增长明显高于智力性消费增长的现象日渐突出。值得欣慰的是很多有眼光的家长，已改变家庭消费结构，把对孩子的智力投资放在首位，密切关注孩子的未来，注重孩子的健康成长。

通过对优质家庭教育的要素分析，明确了优质家庭教育在培养中学生主体人格上的决定作用。我们应该培养学生具有自我认识的态度和能力，在面对挫折的时候，能正确认识自身。学生只有能正确认识自我，才能在竞争中独占鳌头，在挫折和失败中调整好自己的心态，保持自身个性的完整和与心理的平衡，最终才能形成独立、自主、自立的主体人格，才能形成学生健全的人格特征。

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