多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究

    该书进一步阐述了教师职责由传统向现代转变。 (1)知识学习过程中由“传授者”转变为“激励者”。 (2)在师生双边活动中由“独奏者”变为“伴奏者”。  (3)在学生品德培养中由“复制者”变为“生产者”。其次，论述了教师适应的内涵、内容、表现和意义。再次，分析教师适应的基本条件。  (1)教师专业发展是教师适应的内部条件。  (2)社会支持系统是教师适应的外部条件。最后，概述了教师适应的现状和影响因素以及促进教师适应的策略。认为促进教师适应的策略主要包括：创造良好的外部环境；坚持教师自主发展；推动教师团队合作；建立教师发展机制。

    该书还论述了教师专业素质的基本结构。 (1)优良的思想品德素养。(2)综合的文化素养。 (3)良好的身心素养。 (4)科学的能力结构。(5)先进的教育观念。其次，分析了教师专业发展的条件和动力。 (1)教师专业发展的外部条件：经济待遇和工作条件的改善是教师专业发展的物质保障；实施严格的教师资格证书制度是教师专业发展的重要手段；制定政策性法规是对教师专业发展的法律支持；建立教师专业化发展的体制是教师专业发展的根本保证；建立师范大学和中小学的伙伴关系是教师专业发展的重要途径；建立全国性的教师专业组织是教师专业发展的组织保障。 (2)教师专业发展的内在动力：树立终身教育理念；形成学会学习的能力；培养反思的精神；强化自我更新的意识。最后分析了教师专业发展的变革走向。 (1)更新教育观念。 (2)完善教师的知识结构。 (3)提高教师的职业技能。 (4)创造有利于教师专业发展的条件。

    该书最后还深入分析了学校教育变革的基本走向。其次，阐述了学校教育变革与教师发展的关系。再次，概述了学校教育变革对教师适应的要求。 (1)成为专业化教师。 (2)成为发展型教师。(3)成为引导型教师。 (4)成为研究型教师。  (5)成为创新型教师。最后，论述了教师在学校教育变革中发展，并进行了个案分析。

    四、课题研究取得的主要成果

    (一)学术专著

    1．陈时见主编．学校教育变革的反思．北京：中国文史出版社，2004

    2．陈时见主编．全球化视野下的多元文化教育．南宁：广西科学技术出版社，2006

    3．陈时见主编．学校教育变革与教师适应性研究．北京：商务印书馆，2006

    (二)系列论文

    1．陈时见．人学视野下的教师专业发展．高等教育研究．2007，(12)

    2．Shijian Chen．On reforming of teacher education in the new reriod of China．ANICESHIKA，2007．14(2)

    3．陈时见．全球化视域下多元文化教育的时代使命．比较教育研究，2005．12

    4．陈时见．推进素质教育的几点思考．中国教育学刊．2005，(11)

    5．陈时见．多元文化视域下的课程发展．西南师范大学学报(人文社会科学版．2003,(6)

    五、研究成果的社会影响

    第一，通过课题研究，使许多学校深刻理解学校教育变革和教师专业发展的关系，在具体学校教育变革中，能较好地处理两者的关系。基本改变过去学校教育变革与教师发展的阻抗关系，实现学校变革以强大的组织力量推动教师发展，教师的发展进一步推动和优化学校教育变革的良性循环。

    第二，随着课题研究的不断深入，调研学校将更清晰地认识到教育改革的重要性。在课题组的指导下，学校深化课程改革，能积极倡导和有效实施校本管理，建构基于全面发展的评价体系。同时教师也不断更新教师的观念，逐渐由知识“传授者”变为“激励者”，由“独奏者”变为“伴奏者”，由“复制者”变为“生产者”。教师在心理、知识能力以及教学实践方面能更好地适应多元文化环境