郭成志创意法教育基本原理

第六节：创意法教育存在的若干问题

创意法教育在实施过程中存在的问题是多种多样的。不解决这些问题，创意法教育就难以实施或者说难以完全实施。一句话，创意法教育的实施需要家庭、学校和社会在精神上和物质上的专项投入。作为学校方面的代表——教师，教育者在精神上和物质上作了最大的投入。但家庭和社会对该教育的投入却是一片空白。在创意法教育研究阶段，所实施的班级，其实往往根本不具备实施的基本条件。之所以还在实施，“仅仅因为不忍心”。

一、社会问题：“恨教师如老鼠过街”。

当我们在坐公交车时，如果听到对教师的评论，其评论多数不是歌颂教师的。我们知道，在日本，人们在车上碰到教师都要让座，而在我们的社会中，人们碰到教师，正如我看到的一篇文章中所说的：“就像碰到过街老鼠，几乎人人喊打”。当然，这样说未免有些夸张，但现实中人们的心理莫不如此。这是一个非常严重的社会问题。在这样的社会环境下进行教育革新，难度可想而知。

有意思的是，我在为学生出版《创意》报时，多次受到印刷部门的嘲笑，对这样一项活动，他们不仅不支持，还冷嘲热讽。实际上，我是贴钱，他们是赚钱。更有意思的是，他们的子弟可能同时也在受益者之列。“没有办法的事”。

二、家长问题：“打官腔的多，做实事的少”。

家长们和教师谈及子弟的教育问题，通常的台词是：“请老师严格要求”。其含义似乎是，老师专门制定了一套“不严格的要求”来处理该子弟的教育问题。教师对学生严格要求，应该是对全体学生而言的，为何会偏偏对你的子弟不严格呢？而且，严格要求也有很多讲究。例如，如果我们在孩子呀呀学语的时候，就要求孩子讲得很好，一旦说得结结巴巴就要让他挨打，那么将导致孩子多半对说话有一种惧怕心理，一辈子学不会说话。这个道理，大家都懂。在学校教育中，有时候也如此。学生在刚学作文时，如果一味的要求孩子写得多么标准，那么必定导致孩子对作文的厌倦。最终也不能使之真正地掌握作文。也就是说，对孩子严格要求，本身不错，但简单的或者不恰当的严格要求却是有害的。“如果不做实事，一句官腔似的严格要求，根本不能解决实际问题”。

三、教师问题：“泥菩萨过河，自身难保”。

一篇报道上说，教师是心理压力最严重的一个群体。绝大多数教师都有心理疾病。这可能也非骇人听闻。工人在做工时，面对是一架没有生命的机器，不会发生任何纠葛。生意人虽然要面对很多顾客，但卖完货，和顾客的关系差不多就结束了。而教师却和几十名甚至上百名学生建立了一种非常密切的关系，其间的纠葛是“剪不断，理还乱”。家长跟一个小孩建立密切关系都叫苦连天，而教师的压力就可想而知。

除此之外，在目前的教育机制下，教师也要接受各种各样的检查，有人撰文说，“如果上面有一千个领导，那么教师就要接受一千种检查”。这可能说得有点夸张。但教师处于教育机制的最底层，就如深海之鱼，没有压力也有压力。

同时，教师自身也是普通人。每天同样要衣食住行，一样的要扮演一个家庭成员的角色。甚至是艰难的角色。“上有老下有小”，一般教师都如此。

在各种压力下，教师还要进行教育革新，那么实在是太难了。似乎也太不现实。

四、学生问题：“现在的孩子不会感恩”。

2004年《湘潭晚报》的教育周刊上有一篇头版头条的文章，不记得是哪天了，题目是《现在的孩子不会感恩》。这篇文章主要是针对现在的孩子不感恩父母这一现象而言的。实际上，在现实中，孩子更不感恩自己的老师。传统的“师恩难忘”成了“师恩易忘”。

在教研者所教过的学生中，有很多学生都在离开学校后还来看望，一些学生都会在过节时准时打电话来问候。甚至创意成为师生联系一种解不开的纽带。但在现实环境下，这种联系是脆弱的，是没有成长的土壤的。不枯竭只怕也得枯竭。

既然，创意法教育的实施困难重重，也没有任何收益，只有无穷无尽的付出，那么到底是为了什么呢？如果“仅仅因为不忍心”，那么这种“不忍心”还能维持多久？

但是，以上这些，都是正常的，教育革新之所以难，就是难在这里。

基于以上问题，教育研究者已经确定了相当稳定的工作模式。在这样的模式下，如今，创意法教育已经在艰难中壮大和发展。