郭成志创意法教育基本原理

                                             郭成志

2005年5月5日

全新的眼光  

——书评

湘潭市教育局长    夏国华

江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂”。党的十六大也重申了关于教育创新的重要精神。近年来，我市教育界同仁积极探索，在创新教育方面已取得可喜的成绩。摆在我面前的这本《郭成志创意法教育论》竟然出自我市一位一线教师之手，难能可贵。我很高兴读到这本创新教育专著。总的来说，该书给教育尤其是基础教育带来了一种全新的眼光。下面我将从两个方面谈点感受：

第一、从该书的内容主旨来看，它提出了“最差即最优”的创意法教育观，实质上能最大限度地开发每个学生的潜能，体现了创新性和实效性的有机结合。

    随着经济全球化时代的到来，中国教育也在逐步向全球化靠拢。但目前存在的问题也不少。譬如教育与市场经济的要求脱节，大学生就业状况不容乐观，中国学生普遍缺少创新意识与创新能力，甚至有专家说，中国学生不能称之为“学生”，只能称之为“考生”。正因为“考”，所以学生被淘汰的可能性是非常大的。而在全球化教育或国际教育的理念里，尚不存在“差”（badness）这个概念，只承认“差别”(difference)的存在。因此，对学生“差别”的尊重和保护是极其必要的。可以说，全球化经济时代的知识体系问题和学生观问题，也就是说，为了尊重学生的个性，“教什么和怎么教”的问题是目前我国教育存在的主要问题。我市的郭成志老师，经过十余年的努力，建立了创意法教育体系，并撰写了专著。在本书中，他倡导一种全新的知识体系——创意法，同时倡导一种全新的学生观。在创意法教育体系下，“学生用创意法，教师也用创意法”。一方面，学生的意识得到了改变，“最错误的答案，换一个角度来看，可能是最优秀的答案”，让学生通过自我意识的改变来获得创新能力。另一方面，教师的意识得到了改变，“即使最后一名的学生，也发表过自己的创意作品，同样当过最优秀的学生。”，甚至在郭老师主办的《创意》报上，“最差的学生的作品一直上头版头条”。之所以能这样做，我看主要是郭老师自己的意识改变得较彻底，“这片充满素质教育的土地给了他全新的眼光”，而他又用全新的眼光来看待事物，看待学生。所以得出与众不同的结论。中国教育学会会长顾明远先生多次倡议废除三好学生的评定，反对将学生分为三六九等，而本书作者提出“最差即最优”的全新教育观，看起来观点“怪异”，实则倡议废除“优生”和“差生”的概念，甚至进一步倡议废除“标准答案”和“错误答案”的概念。用这样的办法，让学生得到最宽容的成长环境，最大限度地保护学生的差异性，开发其创意潜能，同时建立“最有用而又最容易学”的全新知识体系——创意法。以适用未来的竞争社会，适用全球化经济时代。实质上符合党的教育方针，具有较强的实效性，做到了创新性和实效性的有机结合。让这种全新的教育眼光，建立在社会实践的基础之上，这是本书的成功点之一。

第二、从该书的结构来看，它采用“大家庭读本”的形式，既具有探索性又具有普及性。

本书作者在教育上既然已具有了一种全新的眼光，那么其专著又将采用何种读本形式才能达到一种最佳的推广效果呢？一般的教育书籍，要么是给学生看的，要么是给教师或家长看的，而本书作者创造性地采用“大家庭读本”的形式。它将整个教育大环境视为一个“大家庭”，与我市的三结合教育有“异曲同工”之妙。诚然，接受教育不仅仅是学生的事情，也是家长和教师的事情，甚至是整个社会的事情。所以既有供大人阅读的部分，也有供小孩阅读的部分。尤其在《郭成志创意法》故事中还专门为小孩配备了创意法训练的习题。虽然这些做法带有很大的探索性，甚至使该书有“不好卖”的危险，但毕竟具有一定的合理性，符合基础教育课程改革新理念。既合理就能普及，这是很让人兴奋的事情。探索性和普及性的结合，让这种全新的眼光得到一个最佳的载体，这是本书的第二个成功之处。

当然，创新教育是一个永恒的话题，它所涉及到的方方面面，不是某一个教师可以全部解决的。但即使如此，本书仍作出了非常有益和难能可贵的探索，我很乐意向广大读者推荐这本书。因为它给教育带来了一种全新的眼光。

（本文原载湘潭日报2004年8月31日，作者为湘潭市教育局长）