“英语活动教学模式的应用”阶段研究报告

 “英语活动教学模式的应用”阶段研究报告

一、课题研究的背景

过去的英语教学多为机械背诵，教得严肃，学得被动，语言的动能不见了，人际关系意识黯然失色，课堂缺乏情感，气氛呆板，学生被动地接受着教师被动传授的知识，教学效果差。令学生对英语产生厌学的情绪，严重影响了一门语言在传授过程中的预期目的。课堂上缺乏活动教学，以致对此失去了兴趣。而英语活动教学却能彻底改变这种落后的英语教学面貌。《新课标》对小学英语教学提出的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习打好英语基础，获得初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和自主学习的能力；帮助学生了解一些中西文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们进一步学习打下良好的基础。英语活动教学是从儿童的心理、生理特点出发，使课堂活动更加丰富多彩，使培养学生听、说、读、写的能力具体化、形象化、生活化，使学生学于其中、乐于其中、用于其中。有效引发儿童学习英语的兴趣，培养儿童学习英语的积极态度，自信心及良好的语感和发音习惯，促进儿童初步形成用英语进行日常交流的能力，在活动中提高和发展学生综合素质，不仅从认知、思维上得到发展，还让学生学会做人、做事，形成正确的人生观和价值观。由此看来，活动教学正是彻底落实好《新课标》的有效途径之一。

二、活动课教学模式的含义和特点

根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，我们认为，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。活动课教学应该具有如下两个特点。

(一) 活动既是手段，也是目的。

在活动课教学中，活动既是手段，也是目的。这与传统观念中对活动的认识有本质上的不同。在传统教学中虽然也引入活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和积极性的手段或中介而存在的，而忽视活动本身对学生学习的意义，对学生发展的意义。杜威提出，“教育即生活，即生长、即经验改造”。语言学习就是为了交流。因此，小学英语活动课，就是要通过教学中的活动，培养和发展小学生的英语交际能力，同时使小学生能通过使用英语，进行和参与有意义的活动。

(二) 活动是真实和有意义的。

真实和有意义是特别针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。真实和有意义的含义是指活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的角色期待。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。可见真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。

三、研究目标

1、通过活动模式引入课堂，一切从学生的发展为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习英语的习惯。

2、优化英语活动的教学模式，设计针对英语学习专项训练的活动游戏，把游戏融入活动课堂，提高活动教学效果和丰富活动教学内容和形式，形成一套行之有效的、完整的、科学的操作性较强的游戏手册。

3、通过对单元内容的学习活动方案设计，提高教师教学效率和英语教学水平，经过研究探索，形成一套与教学单元内容配套的教学活动模式。

四、课题的开展情况

    课题开展三年多来，实验经过了三个阶段。

1、起步阶段。在摸索中认识。（2003年9月——2004年1月）

成立课题组，制定课题计划和活动安排，召开课题启动会。在理论学习的指导和实践摸索中对“活动教学模式”进行探讨。

2、探索阶段。在实践中摸索，在总结中提高。（2004年2月——2004年8月）

课堂教学是开展课题的主阵地，研讨中我们以理论为指导，从新授课入手，围绕“活动教学”一步一步地开展研究，解决了不少的难点，对课题逐步有了新的认识。2003年9月以来组织了研讨会15次，研究课40节，课题讲座6次。总结了活动教学的操作策略，基本形成了以活动教学模式为主的新的英语教学课堂。英语活动教学模式的应用，使我们在改革课堂教学中，走出了自己的重要一步。

3、拓展阶段。适应新课程改革的形势，开拓新的思路。（2004年9——至今）

为了配合课程改革的开展，结合课题，我们确定了英语活动教学模式的应用研究的新思路：课题研究围绕英语新课标开展研究，加强研究的实效性。

（1）课堂上以活动教学模式激发学生学习英语的兴趣，通知各种活动使学生树立学习英语的自信心。

（2）在课堂上培养学生良好的英语学习习惯，打好英语基础，形成有效的学习方法。

（3）在校园中开展丰富多彩的英语活动，走出课堂，使学生在实际的活动情境中获取和体验英语语感和培养运用英语进行日常交流的能力和信心。

五、研究实施策略

（一）、课堂教学实施策略

以活动为核心组织教学。把教材内容设计编排成具有一定意义的活动。教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动。

1、游戏教模式

一定的教学目的下，通过在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动，以激发学生的兴趣和竞争意识，调动其学习的积极性，从而达到最佳的教学效果，大大提高学习效率。这是课题组副组长李小静老师给课堂教学游戏所下的定义。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）这正是课堂上实施游戏的原因和目的。英语课堂教学中的游戏，能把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在一起，既可以改变语言学习枯燥、呆板的一面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，培养学生的智力与非智力因素，达到“以趣激情、寓教于乐”的作用。按照课堂教学的要求和安排，游戏可分为课前复习游戏、导入新课游戏、讲授新课进行的游戏以及巩固新知游戏。按照语言知识的掌握规律，我们也可分为单词游戏、词组游戏和句型操练游戏。（1）课前复习游戏：该游戏是针对复习巩固旧知识，使学生对知识的重现来加深知识进一步的掌握。如复习巩固animals：chick、monkey、duck、