课题研究报告：重点中学学校管理新模式的研究与实践

（2）、不断改进教学方法。

教学方法是否科学先进对教学过程的优劣起着决定性的作用。根据这一教学模武研究的三个阶段中学生自主学习能力由较低向较高逐步增强的情况，分别使用了不同的主导性教学方法。第一阶段教师指导下的参与性自学，以情境教学法为主。通过各种教学情境的创设激发学生学习的积极性和主动性。如高一英语课就注重创设与课文内容有关的会话环境。

第二阶段教师指导下的自动性学习，以目标学习法为主。即学生在教师引导下，明确学习目标后进行自学。这种方法能有效地提高学生自主确定学习目标的能力。

第三阶段教师指导下的自主性学习，以问题教学法为主。即由学生自主确定某个有一定覆盖面的、关键性的问题作为学习的课题，再自学。教师则作解疑点拨。

当然，教无定法，法无定式。全体教师在具体操作中，都能根据学生的情况，调整、更新、整合自己的教学方法，以更好地提高学生的自主学习能力

　3、加强学法指导，构建各谐学法指导模式

　　我们深入实际全方位地了解和掌握学生的学习方法状况，弄清学生学习方法上存在的问题，并有针对性地予以指导和管理。做到对症下药，有的放矢。从系统论的角度，学习指导是一项综合性的工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，它还包括学习目的性教育，学习心理指导，学习方法指导，还需重视学生个别指导。通过近几年的探索，我校学法指导形成了以下模式。

　　（1）课程式。即通过开设学习方法或学法指导课，向学生系统传授通用的学习方法。

　　（2）、规程式。即把规定学习的程序、方法的材料（学习规程）印发给学生，先后出台了《鄞州中学学生学习程序规范》、《中学生学习策略与学法材料汇编》。

　　（3）、渗透式。即在各科教学和课外活动中，教师在教学中同时讲解学习的一些方法的模式。

　　（4）、治疗式。这是了解学生学习上的问题，有针对性地，加以治疗的模式，是一种个别指导、针对性强、适应学生差异的模式。

　　（5）、交流式。即同学之间进行学法经验交流的模式，通过开主题班会、座谈会、经验介绍会、作业展览等方式广泛开展学法交流活动。定时编印学法交流集子。

4、开通优化教育教学过程的渠道

　　学校鼓励教师开发和制作优秀教学课件，每学期进行评比一次。组织教师进行教学设计大赛，推出优秀课例和有一定特色的课堂教学模式。开展全校性运用多媒体教学竞赛。积极参与市教研室组织的第一、二阶段教学设计活动，开展每学期一次的校内教学设计比赛，将教学设计与实施活动纳入学校的常规教学管理之中，作为学校学科教研实践的主题。

　　5、面向全体、分层教学、分类辅导

　　在我们学校，没有差生的概念，教师非常重视每一个学生的发展与进步，学校的口号是：为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。面向全体，大胆进行分层次教学。我们坚持做到：分层备课，把握学生层次；分层施教，注意个别辅导；分层练习，设计弹性作业；分层考核，鼓励异步达标。实施培优补差计划，对尖子学生和“差生”开小灶，实行分类辅导与个别教学。

6、坚守课堂教学主阵地，改革评价制度

　　课堂教学中，把“探究式”和“研究型”学习引入课堂。研究教法，形成优教优学机制。具体作法是把“灌输式”、“填鸭式”等阻碍和局限学生潜能发展的教学方式转变为启发式、激励式、研究式、探索式等有利于促进学生素质发展的教学方式。真正做到：优化教学目标、优化教学内容、优化教学环节、优化师生活动。

　　改革评价制度，为每位学生建立《鄞州中学综合素质教育档案》，一改以往单纯以考试成绩来评价学生的作法；对学生实践能力，创新精神，综合素质发展和个性特色进行综合评价。实施“五育”，全方位夯实学生综合素质。

（1）、实施主体性教育，把学生的主体性发展作为目标，强调学生的能动性、社会性和个性发展。充分激发学生的求知欲、探索欲、创造欲，让他们真正做学习的主人。要求各科组围绕“自主—合作—探究”教学模式，把主体性教育落实到教学各个环节中。

　　（2）、实施创新教育、突出思维品质训练。我们坚持做到：教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教学评价创新。

　　（3）、实施心理健康教育，优化教育环境，塑造健全人格。我们配备了获心理学硕士学位的专职教师，在初一、高一年级开设心理健康教育课程，在其它年级进行有关学习问题，人际关系、青春期问题等方面的专题辅导，成立了心理咨询室，开设了心理咨询信箱，为学生建立起了心理健康档案。

　　（4）、实施现代信息技术教育，培养学生现代社会技能和信息时代意识。加大电脑课程改革力度，努力培养学生收集捕捉、整理、分析和处理信息能力。在抓硬件建设同时，搞好“三库”（数据库、题库、资源库）建设。最大限度地利用电脑网络，充分发挥一流现代教学设备的作用，为教学服务。

　　（5）、实施国际理解教育，扩大学生视野，师生参与国内国际交流。近两年来，我校主要几位教师代表访问澳大利亚，并与上海大同中学等国内名校建立了广泛的联系。

（三）、从班集体管理上，和谐教育的总体要求是：让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体，使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。具体如下：

1、加强了班集体建设，提高学生自我管理、自我教育的能力

学校为了提高学生自我管理、自我教育的能力，围绕目标管理、纪律管理、人际关系调控、舆论控制、组织机构建设这五个方面和促进学生心理健康发展，形成班级良好声誉这两大功能扎实开展创造性的班级活动。学校坚持每月召开一次班级民主生活会，在民主平等的氛围中教育学生，提高学生的自觉性，发挥学生的积极性。主题班会的形式进一步创新，效果有所提高，让学生在轻松活泼的活动中受启发和教育。改革了学生会检查制度，提高了《学生会七项评估》的权威性，使之成为了班集体建设重要的激励评估手段。通过学生干部培训和工作经验交流，进一步提高了班干部的思想素质，服务意识和工作能力，各班班集体组织机构和各项制度进一步完善。深入开展创“优美环境，优质秩序，优良行为”为内容的“三优”班级文明行为规范达标活动，加大常规检查与突击检查的力度，校园不文明的倾向和行为逐渐减少。

2、建立各种有利于学生自治的班级制度

（1）、班干部民主选举制度

班干部一般经过自荐——竞选——选举三个步骤产生。民主产生的班干部定期向同学作述职报告，接受同学的监督。小组长、各科课代表及各类临时班干部均由班委任命，或自荐、班委批准任命。班委原则上任期一年。可连任，每次改选比例不少于40％。小组长、各科课代表由自荐和班委批准，任期一个学期至一学年不等。班主任只能对小组长、课代表的人选提出某些参考意见，不具有决定权。班委在各次重大活动后都向全班同学作一小结。这一切促进了全班学生自主意识自治能力的提高。

（2）、值日班长制度

班级实行班长负责下的值日班长制。该制度又经过轮流值日制和班委值日制度两个阶段。

（3）、班级行为规范

内容包括学生自主管理的一系列规范：如班级组织纪律规范、班级学习规范、班级活动模范、班级卫生体育规范等。班主任规范：自觉遵守班级各项规章制度，做到不迟到早退；对全体学生都公平、真诚；一般不在公开场合点名批评某一同学；处理学生发生的问题时如有差错，应公开向学生承认错误并向当事学生道歉；充分尊重学生及班委意见，不得以个人看法随意改变班委决策；如有不同意见，可向班委主要负责人提出，最后决定权在班委等。这些班规的形成和完善过程也是学生自我教育能力，自治能力不断提高的过程。

3、完善学生干部的定期述职制，健全学生代表的评议制

学校通过学生会干部培训、四校联谊交流等形式，造就了一支具有一定宣传发动和组织指挥能力的学生干部队伍，培养和提高了广大同学的“自治、自理、自律”能力。学生干部在班集体建设和学生自我管理中发挥了更大作用。学校努力办好青年业余党校，使之成为先进学生重要的思想建设阵地，并充分发挥他们的先锋模范作用，带动全体学生不断进取，积极向上。二年来共有100余名同学向党组织递交了入党申请书；并有20余名优秀学生被列为考察对象；10多名同学发展入党。进一步增强了德育工作的激励机制。坚持每学期评选一次“优秀班集体”、“优秀学生干部”、“百佳文明示范生”等，每学年评选一次“优秀班主任”和"