2011年度高中教研课题申报

六、课题实验研究实施的成果

（一）课堂教学方面

经过三年的课题实验研究，我们已经形成了特色鲜明、行之有效的课堂教学模式（具体的课堂教学录象另附），在这种教学模式下，我们根据信息技术的特征和教学改革发展的要求，努力创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在主动探索、发现和体验的过程中学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强对环境变化的应变能力和适应社会发展的创造能力。我们积极探索了引导发现式、探索式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中去学习，在掌握基础知识基本技能的同时，培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。我们在授课之前，精心进行课堂教学设计，利用信息技术制作了大量的与课堂教学内容有关的课件与学件，在课堂教学中，我们为学生提供足够的思维时间和思维空间，充分发挥学生的自主性和主体作用，让学生在信息技术环境下能主动提出问题、探讨解决问题的方法，经过互相之间的探讨、评价，最后得出解决问题的规律和方案。我们的课堂教学模式构建起了多元联系的、灵活可变的、蕴含重要数学内容、过程和结果的、有交互性的学习环境，为学生提供了丰富的数学活动源泉，同时也为数学学习共同体中成员间的协作和交流提供了空间。

下面是我们构建的信息技术环境下以学生为主体的数学课堂教学模式流程图：

在上面的这种教学模式的理论指导下，我们的课堂教学有了非常明显的改进，在这三年的教学实践中，我们实验老师承担了各种各样的公开课、探索课：2005年1月广东省教研室在我校召开了“广东省高一数学教师TI—图形计数器培训研讨会”，在会议期间我们专门为参会的专家、老师们上了一堂示范课《用TI—图形计算器探讨函数模型》；2003年2月广东省实验区在我校召开了课题组“第五次工作会议”，在会议期间我们为与会的专家和老师们上了一堂观摩课《正弦、余弦的诱导公式》；在2003年4月我校面对全省的开放周期间，我们给所有前来听课的老师们上了一堂公开课《函数思想在方程和不等式中的应用》；2004年12月我校又举办了“信息技术与课程整合探索课”，我们为全校的老师们上了一堂探索课《正多面体与球》。所有这些课程我们都得到了听课专家、老师的一致好评，其中大家的共识就是，我们的课堂教学与传统的课堂教学有很大的改进，这样的课堂教学既符合现在的教育教学改革的趋势，又具有非常强的可超作性；既充分的利用了现代的信息技术，又能够真正达到锻炼学生的数学思维、培养学生的数学能力的目的；既能让学生有机会在一种真实的、体现数学的发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现数学，同时又能顺利完成课堂教学任务。真正实现了使学生的数学学习由被动式转变为主动式，真正让学生成为了学习的主人，提高了学生学习数学的积极性，也为学生的可持续学习打下了坚实的基础。