用五环目标课堂教学模式培养学生的立体思维能力

2、“读”的环节，着重采用以下方法，提高了教学效率：

“课前三分钟演讲”训练了学生的口头表达和作文构思能力。

“问题教学法”。语文课堂里的活动应来自于问题情境。教师通过设置恰当的问题，能有效激发学生的兴趣，能激起师生之间、生生之间思维火花的碰撞。

    “活动竞赛课”。结合抢答记分等过程性评价手段，能有效地引导学生积极参与，在大容量、快节奏、高密度的课堂教学里，高效率地学习和品味语言。

“快速阅读”、“高效阅读教学”等子课题的研究实验，提高了学生的阅读理解能力，包括整体把握文章的能力。

3、“写”的环节，着重从以下方面进行突破：

“课前一分钟作文拟题”加强学生概括能力的训练。

“五分钟作文仿写”强调读写结合，通过模仿大家手笔，迅速提高写作能力。

“快速作文教学”结合过程性评价手段，采用“三评”（自评、他评、师评）的有效手段，切实提高了学生现场快速完成作文的能力。

4、“练”、“馈”两个环节，重点放在科学高效的复习方法的研讨上：

“课堂教学复习问题改革专题研究实验”主要研究在平时的，以及期末的复习课课堂教学中，如何提高复习的实效性。要根据反馈回来的实际情况，针对学生的薄弱环节和具体困难，科学地、有的放矢地复习，提高效率。

5、将过程性评价贯穿于课堂教学的一切环节中

随着“过程性评价方法”的研究实验在课堂教学中的有效运用，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，取得了良好的教学效果。

（三）丰硕的成果

1、一批实验教师成为市、区学科带头人和教学骨干、“实验标兵”。

2、多位实验教师在市、区教学比赛中获奖。

3、多篇创新课例和优秀论文公开发表（包括《龙岗教育研究》）和获奖。

4、一批学生在各级各类竞赛中获奖。（多人在市现场作文大赛中获一、二、三等奖；在2003、2004两个年度的深圳市奥林匹克快速阅读竞赛中，全市高中的两个“阅读王”和初中的一个“阅读王”均是我区中学生）。

5、开展本课题实验后,2003和2004两年的我区高考成绩，由从前的全市排名第七，分别上升为第六和第五名，呈现出上升态势。

6、以下是广泛开展“五环目标教学法”课题实验后，近年来龙岗区中考语文成绩逐步提高的情况。

深圳市中考语文成绩

我区与全市平均成绩的差距逐年缩小的情况

（略）

【附】（说明：有关数据正在搜集统计中）

全市平均水平(参考数据)为:优秀率(600分)15.9%,优良率(500分)50%,合格率(420分)78.9%(省评估对市级学校合格率的要求是70%),低分率(350)7.0%。

七、存在的问题与对策

（一）存在的问题

1、各实验学校实验室的配置及资料、数据的搜集、存放、整理。

2、各子课题组之间发展不平衡，以及子课题组数量增加带来的问题。

3、主持人自身水平，尤其是信息技术水平有待提高的问题。

（二）解决问题的对策及今后的设想

1、进一步发挥各实验学校自身的积极性解决问题。

2、进一步发挥总课题联络组和校际中心研究组的作用，抓重点，带全面。

3、加强教育教学理论和研究方法的学习，提高自身和课题组成员的理论水平、研究能力。

4、希望能得到市教科所领导和专家更多的指导，能有更多的学习机会。

5、今后，我们将继续对本课题进行更深层次的科学研究和理论总结，即把我区广大语文教师在本课题研究过程中积累起来的丰富翔实的研究实验经验，进行更进一步的总结概括和理论升华，写出一本名为《让语文课成为思维的体操》的20万字左右的专著，为寻求语文课堂教学的最优化模式，为中学生立体思维能力的提高，为培养出更多头脑聪明，能读会写的新时期人才贡献绵薄之力！