高中主体性教学研究课题申报

三、课题主要概念的界定

普通高中就是全日制普通高级中学。

主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征。主体性教育的培养目标主要集中在三性上。自主性主要是主体支配自己权力的意识及能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。自主性发展的目标可分解为自尊自信、自我调控、独立判断决断和自觉自理。主动性主要是指人积极自觉的认识和行动，并且以一种选择与参与的态度主动性适应和改造客观世界。主动性发展的目标主要表现在成就动机、竞争意识，兴趣和求知欲，主动参与以及社会适应性等方面，创造性是主体发展的最高表现，是对现实的超越。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等。

教学模式就是在教学思想和理论的指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。

普通高中主体性教学模式是一种处处以学生为中心，教师引导其自主探究学习的普通高中课堂教学模式。在这种课堂教学模式下，教师是导演而不是主演，学生不是被动的知识吸收者，而是能充分发挥主动性、自主性和创造性学习的主人。

构建普通高中主体性教学模式就是在主体性教育观、建构主义理论指导下构建能充分发挥学生主动性、自主性和创造性的操作性强的具体课堂教学模式。影响建构主体性课堂教学模式的因素(或变量)主要有教育思想或理论、教学目标或任务、教学主体(教师和学生)、教学内容、教学环境及教学程序等。

四．课题研究的目标与内容

研究目标

   1．塑造新型师生关系。协调师生的认知关系，调节师生间的心理关系，处理师生间的伦理关系，改变课堂教学过程中师生之间的空间位置关系。

2．构建主体性课堂教学模式，一是主动参与，在教学活动中学生要有高的参与度，学生的主体参与度与学生的自身的主体意识和活动能力，同时也与教师的教学观念，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等因素有关；二是合作学习，在教学中关注教学活动中的群体间人际关系和交往活动，积极建立群体合作的学习关系；三是尊重差异，在教学中应处理好全面发展与个性发展、统一性与灵活性、共同性与个别性的关系，区别指导，分层教学；四是体验成功，成功的体验对于学生发展良好的自我意识、养成乐观向上的个性非常重要。我们按照素质教育的要求，借鉴国内外教学模式构建的理论和实践，运用归纳法和演绎法，以主体教学理论为指导，以学科教学实践为依托，以学科主体教学模式(第一层面)和学科内部分类主体教学模式(第二层面)为基础的综合整体性课堂教学模式体系。

3．建立主体性教学评价机制。在评价内容上坚持知能并重，智力因素与非智力因素并重，主体意识与主体能力并重的原则。在评价手段上，突破传统的再现式考试手段的局限，编制相关的测评表和问卷，或编制观测指标加以评价。在评价方法上，实施自我接受评价，发挥评价的教育功能。

研究内容

我们按照素质教育的要求，借鉴国内外教学模式构建的理论和实践，以主体教学理论、建构主义理论为指导，以学科教学实践为依托，构建以学科主体教学模式(第一层面)和学科内部分类主体教学模式(第二层面)为基础的综合整体性课堂教学模式体系。

五、研究方法

文献调查法、调查统计法、行动研究法

六、课题研究过程

本课题分三个阶段进行

    第一阶段(2002．1一一2002．12)制订方案、计划，搜集资料，进行培训学习，调查研究现行课堂教学的种种弊端，提出主体性课堂教学模式的框架结构、评价指标等。

    第二阶段(2003．1——2005．12)分类进行主体性课堂教学模式研究，主要有具体学科、具体课型，分析教学环境、教学内容、教师和学生这四种变量的作用下的不同教学程度和结构，归纳其一般特征、形成相对稳定的教学模式负责。

第三阶段(2006．1——2006. 12)完成课题报告，出版研究报告集，进行论证和课题鉴定。