郭成志创意法教育基本原理

第四节   创意课堂的批评艺术

创意法教育的专门课堂无所谓批评艺术。谈批评艺术，主要是基础课堂的事情。

在一般的课堂教学中，老师经常要大发雷霆，整顿纪律，这样“课将不课”。而创意法教育课堂讲究化不利为有利，讲究批评的艺术，不仅不影响课堂，而且使之成为课堂上的奇妙景观。

例如，一次语文课中，老师在上“抓住课文的主要内容”一节时，书上讲的方法是将每部分的意思连起来，得到课文的主要内容。例子是《科利亚的木匣》一课，由“埋木匣”、“挖木匣”、‘得到启示”三部分组成。这时恰有三个同学在说小话。如果停下来整顿纪律，势必影响师生上课的情绪。如果不加制止又不切实际。于是老师突然让他们全都站到讲台上来。看似要处罚，又看似不是。正当他们疑惑之际，老师突然又让他们每人代表一个部分。然后让一个代表站出来，指着他问“这篇课文说的是‘埋木匣’对吗？”学生们愣了愣说：“不对！”老师又让另一个代表也站出来，然后再问：“这篇课文的主要内容是‘埋木匣’和‘挖木匣’，对吗？”学生再摇头。最后三人都站成一排了，老师才再问，学生再答。

就这样，老师化不利为有利，不仅批评了学生，而且完成了训练的任务。