郭成志创意法教育基本原理

第四节 树立学生观的必备条件之三：教师应该有“诗人”的头脑

“树立用眼药水的意识，教师要有诗人的头脑”。科学与文学并不矛盾，“好的科学家也应该是好的诗人”。创意法教育者只有具备跳跃、灵动的思维才会忽发奇想，在面对“差”生时才会“转念一想”。

下附小文一篇，以示文艺观：

《创意法文艺创作论》选段

文学界的一位朋友最近出了一本书，触及该书只能压在床底而无人问津这一惨痛的事实时，他愤愤不平地说：“我这书不是那种东西，是那种让人慢慢品味的东西！”听者频频点头，他也就稍稍平静了一点。只是，他也不想一想，自己写的东西到底有没有价值？实际上，他压根儿就不知道什么算有价值，他以为“变相抄袭”、“耍名家风范”就是有价值，这种无特色、无新意的东西，实际上是废纸一堆，甚至连废纸都算不上，——印了油墨，作不得手纸。就算他写的东西和“名家”一般，也没有用，别人看名家的不更好吗？为啥要再花钱看你这“伪名家”的呢？文学界的朋友出书越来越多，而大多都是一些“让人慢慢品味的东西”。

我手里有很多稿子，但绝对不会傻得去花钱出版，因为它们大多是模仿之作。我并不反对自费出版，但反对出一些无价值的东西。我愿意老老实实地向报刊投稿，而且多投外地刊物，能发多少算多少，因为一旦发表，自然有价值，不然谁会去花钱买了看呢？

写这篇稿子，并不是我多么的“高明”，而是实实在在地谈一些对文艺的看法罢了。

创意法教育要求教师掌握一门艺术，积极进行创意实践。例如，中国著名官场小说家王跃文在《为了那片森林》一文中曾称教研者“具有写作小说的才华”。其小说“很有特色”。另外教研者创作了一定数量的小说和散文作品。这些训练，对开展创意法教育研究，产生了不可估量的影响。

创意就是诗意，诗意就是创意。