国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题（BHA100069）“基础教育阶段‘有效教学 有效学习’理论与实践研究”开题报告

第三阶段：研究实施阶段（2011年8月——2013年7月）。以实验学校为主力的研究团队，按学科、学段的研究计划实施课题研究，整理和分析资料，研究形成系列教学模式或教学策略。以教育科研人员和实验区管理人员为主力的研究团队，对教学管理、教学评价进行研究，形成教学管理的方案和教学评价细则。主要采用实验法、行动研究法、观察研究法、个案研究法等。

第四阶段：成果总结阶段（2013年7月——2013年12月）。做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，接受课题鉴定，推广成果。主要采用经验总结法、分析法等。

五、课题研究保障

河北省教育科学研究所2009年在全省范围内开展了“县域基础教育教学综合改革实验项目”研究，“有效教学  有效学习”是其中一项重要的研究内容。该项目研究在厅领导的大力支持下，组织了省内科研院所和高校中高水平的研究力量形成研究团队，在省内选择了11个县区作为实验区，共有百余所实验学校广泛分布于城市、县城和乡村。在2009年的实验工作中，“有效教学  有效学习”这一研究课题受到了各实验区的广泛重视和高度认同，各实验区政府和教育行政部门也都从政策、人力、经费上给予大力的保障和支持，现在研究团队与实验区、校良好的研究机制已经形成。

课题主持人在省教育厅负责基础教育工作，在读博士，专业方向为基础教育理论和外国教育史研究。在国家核心学术刊物发表学术论文多篇。主要参加者均具有高级职称，有部分同志具有博士学位，且来自省级教育科研院所和师范院校，专业覆盖教育教学各个主要学科和领域，熟悉基础教育现状，专业分布合理，平均年龄42岁，均有较高教育科研的能力和多项研究成果。

本课题主持人和主要研究人员就职于省教育行政部门和省教育科学研究机构，单位图书资源丰富，网络条件便捷，学术氛围浓厚，有良好的科研环境，研究时间充足，有条件对于本课题的开展和顺利完成提供可靠的保障。为保证课题研究的顺利开展，省教育厅在总课题组、实验区项目组的基础上成立了“双有效”研究推广领导小组，统一协调课题研究工作。

附：主要参考文献：

［1］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）．2010．

［2］钟启泉，崔允漷，张华．为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 ——《基础教育课堂改革纲要（试行）解读》［M］．华东师范大学出版社

［3］崔允漷．有效教学［M］．华东师范大学出版社

［4］钟启泉．“有效教学”研究的价值［Ｊ］．教育研究，2007，6．

［5］玛扎诺（美）等著，张新立译．有效课堂——提高学生成绩的实用策略［M］．北京中国轻工业出版社．

［6］文喆．有效教学及其实施策略［Ｊ］．人民教育，2009，5．

［7］王鉴，申群英．近十年来我国“有效教学”问题研究评析［Ｊ］．教育科学研究，2008,10．

［8］谌启标．美国有效教学标准框架及其研究［Ｊ］．教学与管理，2003，6．

［9］夏正江．论有效教学的标准及特征［Ｊ］．基础教育，2008，9．

［10］韩立福．论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式［Ｊ］．教育理论与实践，2009，4．

［11］刘电芝，黄希庭．学习策略研究概述［Ｊ］．教育研究，2002，2．