《社区教育资源整合，学校教育与社区双向开放的实验研究》课题研究报告

四、课题研究的主要内容与方法

（一）调查了学校教育与社区双向开放的需求

为进一步了解学校教育与社区双向开放的需求,以便更好地整合区教育资源,从而提高社区教育的针对性、科学性和有效性。我们运用调查研究的方法，从实证的角度对学校教育与社区双向开放的需求情况进行了调查研究。

1、调查设计

（1）调查问卷来源

我们参考了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《推进我国社区教育发展的实验研究》课题组编制的“社区居民学习需求调查问卷”，编制了《学校教育资源想向社会开放需求问卷》、《社区教育资源向学校开放需求问卷》并于2002年3月进行了问卷调查。

（2）调查对象

我们采用随机抽样的方法，对玄武湖街道、新街口街道、兰园街道、玄武门街道和梅园街道的1023位居民进行了问卷调查，对南京九中、南京十三中、南京人民中学和南京长江路小学、洪武北路小学、成贤街小学的1357名学生进行了问卷调查。

2、调查过程

选调工作责任心强、有一定社区教育经验的社委会干部、社区志愿者和中小学校长进行培训，然后入户发放问卷，无记名，次日收回。

3、调查结果

（1）《学校教育资源想向社会开放需求问卷》结果

表1.1年龄

表1.2工作情况

表1.3职业类别

表1.4你希望学校那些教育资源向社会开放

表1.5你希望利用学校教育资源学习什么

（2）《社区教育资源向学校开放需求问卷》结果

表2.1就读年级

表2.2你希望哪些社区教育资源向你开放

4、结果分析与结论

通过对学校教育与社区双向开放的需求情况进行的调查,我们深深感到整合社区教育资源、学校教育与社区双向开放十分必要。一是社区科研院所、高等院校、科技文化（纪念）场馆等教育资源是社区教育的重要资源，是文化的传播基地，也是实施社区教育的载体，发挥社区科研院所、高等院校、科技文化（纪念）场馆的教育功能，达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区成员实施潜移默化教育的目的，是社区教育的重要途径。二是面对国内外形势的深刻变化，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，及时做出了加强和改进未成年人思想道德建设的重大战略决策。加强未成年人思想道德建设，学校是主阵地，社区是大课堂。在青少年的成长过程中，社区对未成年人有着极其深刻的影响。特别是在当前我国处于完善社会主义市场经济和社会转型时期，加之信息化的飞速发展，人们的思想观念呈现出多元化的价值取向。

因此，实行学校教育与社区双向开放必须建立资源共享、优势互补的教育模式。一是要建立以街道办事处为中心的连动型社区教育模式，也就是说街道办事处作为所辖行政区域的社区教育组织者、实施者、监督者、协调者，要起主导作用，即建立起“街道牵头、社会参与、双向服务”的运行机制。做到发挥社会各界(尤其是学校、青少年宫、图书馆、读书会、社区学院、校)等的资源优势，力求形成”共驻、共建、共享”格局。二是要建立以中小学校为主体的活动型社区教育模式。此模式是由教育系统内部发展起来的，并日渐丰满的教育形式。也就是说中小学作为区域性社区教育的组织者、协调者，利用自身办学资源和优势进行校外活动。形成以学校为主体组织本校或社区内中小学生参加各种形式的社区教育活动，并向社区居民开放校内文体活动设施的运行机制。三是建立以社区学院为载体的综合型社区教育模式。此类模式是以社区学院作为区域性社区教育的牵头单位，通过理事会和社区学院（校）以及学历教育、非学历教育手段进行文化性、职业性、专业性社区教育，形成一种区域性、多层次、开放式、综合性、大众化的集区域高教、成教、职教等为—体的新的大社区教育模式。确保满足社区居民各种学习的需求。