《社区教育资源的开发与应用研究》课题

学生反馈类具体项目：“社区德育实践活动反馈”、“中队主题活动”、“学生演讲稿”、“学生社区认知”、“社区人物”、“家庭小故事”、“社区新闻评论”、“社区简报”、“学生调查报告”、“学生优秀作文集《菁华园》”……

社区反馈具体项目类：“市民论坛”、“关协”、“学生社区活动”……

（三）“共性分析”科学剖析的过程模式

单面分析——对照互补——双向通联

【实例三】《社区资源与学校教育资源的共性分析》研究过程概述

1、单面分析：

（1）社区资源分析

社区教育资源有：社区文化墙、科技馆、敬老院、绿化广场、社区艺术团、社区好人好事、少管所等；

社区非教育资源中教育可塑性资源有：餐厅、歌舞厅、网吧等社会娱乐型场所、社区居民论坛等；

（2）学校教育资源分析

A、学校硬件需要（素质教育活动场所，如：敬老教育、绿化环保教育、角色体验……）

B、教师特点（语言、艺术、文学、形体……）

2、对照互补：列举出学校和社区各方的资源需要

如学校需要社区提供的资源：“敬老院活动”、“社会调查”、“招生宣传”、“角色体验”……

社区需要学校提供的资源：“护绿活动”、“礼仪服务”、“角色代表”、“文字编撰”、“艺术团体”……

3、双向通联：

密切学校与社区的关系，成立的联络小组，达到社区与学校的资讯互通和资源共享，互通互助互利，平等和睦共处。

（四）“双向整合”科学剖析的过程模式

原料分析——资源选调——实践论证——反思修正

【实例四】《社区教育资源与学科教育的整合策略》研究

1、教材分析：

（1）教材辅助资源的需要分析（因材选料）

（2）学生对教材原有资源的适应性分析（替代的必要性）

（3）教材模拟资源与实际资源的操作分析（角色体验方式）

2、资源选调：

效果预测——多重假设——比较筛选——资源拟定

3、实践论证：