研究性学习课题申报：积极开展研究性学习的研究与实践——全面提高教育教学质量

综上，太平天国推动中国近代化的历史功绩主要为：政治上，太平天国运动的兴起与发展，沉重地打击了清王朝的腐朽统治，促进统治集团内部的调整和更替。实际上，太平天国为“洋务派”的出台扫清了道路。曾、左、李镇压了太平天国，但就兴办“洋务”方面则又继承了太平天国未竟的事业。太平天国对“洋务派”，思想上起了启蒙作用，行动上起了引导作用。思想上，太平天国提出了一系列与封建传统观念相悖的且有时代气息的近代化意识，在当时且有振聋发聩的作用。

总之，太平天国为推进中国近代化，迈开了可贵的一步。

资料注释：

1、24  郭廷以：《太平天国史事日志》(上)，上海书店1986年影印出版，第　　　　　　　648-649、994页。

2  引自邓元忠：《美国人与太平天国》，华欣文化事业中心印行，1983年出版，第167页。

3        夏燮：《粤氛记事》卷4。

　　4   赵烈文：《能静居日记》，南京太平天国历史博物馆编《太平天国史料丛　　　编简辑》(三)，第256页。

    5 《北华捷报》第518期，北京太平天国历史研究会编《太平天国史译从》，第101页。

    6、7、18、25、26、29、30  (英)呤唎：《太平天国革命亲历记》，上海古籍出版社1985年出版，第309、290、550、578、579、656、213页。

    8、27  (法)梅邦·弗雷代：《1860-1864年的太平军》。《译从》(二)第163页。

    9  (美)兰杜尔：《“常胜军”建立者与首任领队华尔传》。《译从》(三)，第16页。

    10、16、17  (美)亚朋德：《华尔传：有神自西方来》。《译从》(三)，第119、192、119页。

    11、12  (英)安德鲁·威尔逊：《“常胜军”：戈登在华战绩和镇压太平天国叛乱史(选译)》。《译从》(三)，第205页。

    13  《清文宗实录》卷123页。

    14忠王颁发给呤唎的凭照。见《太平天国革命亲历记》卷首。

    15  邓元忠：《美国人与太平天国》，第167页。

云：《守虞日记》。《太平天国》(五)，第412页。

    20  邓元忠：《美国人与太平天国》，第168页。

    21、25  《李秀成自述》。

    22  《曾国藩书牍》卷2。

    23  《曾忠襄公书札》卷6。

    28   蒋启勋修、汪士铎等纂：《续纂江宁府志》卷6，实政。

    31、33  南京太平天国历史博物馆编：《太平天国文书汇编》，第300、307页。

    32  (英)塞克斯：《太平天国问题通信》。《译从》(一)，第77页。

    34  《资政新篇》。

《辽中县城环境质量的调查》研究性学习的实施过程回顾

辽中一高中刘永福

研究性学习是新大纲新课标中新增的一种学习方式，代表了一种新的教学理念。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的学习方式。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。

研究性学习一般分为三个阶段：进入问题街段，实践体验阶段，表达交流街段。根据研究性学习具有开放性的特点，按照教学大纲中第四个研究性课题《调查环境污染对生物的影响》的要求，组织学生进行选择题目。结合本地实际情况，同学们提出了十余条课题，经过比较，最终选定《辽中县城环境质量的调查》作为本节研究性学习的题目。在实践体验阶段，首先，根据题目要求，明确我们应该做些什么，同学们经过讨论、补充，确定了调查的内容、方法、路线、范围、可能出现的问题及所需的材料。最后，做了分工：每班分成四组，分别调查蒲河水质、大气、市容、绿化四个方面。每组要明确具体调查项目，要有具体分工，既职责明确，又要通力合作，记录好数据，并形成调查报告。时间为2周。第三阶段，各组将数据汇总，对比各城市的环境标准，形成调查报告，然后由组长在全班做发言，并回答其他同学的提问，最后全班统一形成一个总报告。

回顾本节研究性学习，同学们在教师指导下，从生活和实践中选题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识去解决问题。与传统课堂教学相比，研究性学习更注重研究过程，同学们也深刻感受到听老师讲和自己独立做根本不是一回事。研究性学习需要你主动地考虑到每一种可能的情况，查资料，请教老师，课堂上没认真听的地方通过这次调查，都弄明白了。真正体会到什么是知识，什么是能力，求人办事的滋味可不象在家在校那么轻松。

在研究性学习过程中，学生是主体，教师起指导作用。具体表现在：帮助学生确定一个切实可行的题目；收集资料，设计实验，组织实验，处理结果，撰写报告的把关；与学校和社会各部门的协调；调整学生的心态，等等。对老师的学识要求比以前课堂教学更高，能力要求就更宽更杂了。

二○○二年十一月十日