郭成志创意法（家长版）

一、学生的话

我对郭老师的课有一种“骑虎难下”的感觉，这种“骑虎难下”是永远不会下也不想下的，总是向前跑去。想不断地发言，发表自己独特的意思，这个刚说完，又想到另一个，有永远说不完的意思。——学生陈秋莹

郭老师的课真是味道新鲜，说起来就会直流“口水”，真是精力充沛，感觉OK！——学生张娜

郭老师用他独有的创新能力，把以前犹如战场的课堂，变成生动活泼的课堂，特别是他每节课都安排了自由发挥、自由想象的时间！——学生宋洋

郭老师上课的时候有一种说不清的幽默感，可别的老师没有那一种幽默感，而是有一种让人不会思考的感觉。——学生周姝

以前上语文课总觉得浑身有点不自在，就象三个和尚念经一样，听又听不懂，但又不能不听。又仿佛案板上的鸡鸭，要杀要剐就只能由厨师了。现在我想每节都是语文课，因为一上课就有新的问题，正待大家解开。——学生曾意

我觉得郭老师的课很有意思，教我们写的作文很有创意，他很有幽默感。——学生陈彦如

同学们有问题就会当场提出来，当场就会有人告诉你！——学生彭丹妮

我对郭老师的理解很深，有时我觉得他像个天才，有时我觉得他是个笑话大王。比如有人上课讲小话，他就把他当作课文中的人物，继续上课。——学生彭蓉

我以前的学习很糟糕，写的字根本看不清，郭老师把我的作文“翻译”出来，并登在创意报第一条，使我变了一个人似的。郭老师，我觉得像你这样的老师才是好老师。——学生刘靓莹

郭老师有时像我们的爸爸，所以有些同学说要改名姓郭！——学生沈依依

我是新转来的学生，以前的老师总是很凶，但在这里我感到很轻松。我很喜欢上郭老师的课，他让我在快乐中学到了知识，让我在知识的海洋中玩耍。——学生仇雅婷

                     二、家长的话

同一起跑线上

                  邢景长

我的孩子邢亚丹就读于广场小学，三到六年级在郭成志老师的班级里学习。郭老师教学方法的一大特色就是实施创意法教育，一开始我对此不太理解，但经过四年的实践，真正体会到了该教育方法的优越性，今以此文奉献给大家，因为我认为它是一种成功的教育模式，值得推广。

什么是创意法教育呢？我体会最深的一点就是永远激励学生，让学生始终位于同一起跑线上，时刻给学生创造平等竞争的机会。

比如，由班上创办的《创意》报，本身就是一种创意，由最初的手抄报，发展成为印刷报，由老师指导发展到学生互为主持，可谓标新立异，别出心裁，但确实收到了意想不到的效果。尽管每个学生的先天智商与后天努力不同，但“尺有所短，寸有所长”，再差的学生身上都有宝贵的闪光点，可塑性与求上进是成长阶段学生的共同点。《创意》报上，人人平等，文笔好的可以大展雄才，文笔差的也可以尽显风流。同学们看到自己的文章上了报，写作的动力也随之而来，家长们通过《创意》报这一窗口，既可以看到自己孩子的写作水平，也便于通过对比帮孩子找出差距，这就充分调动了学生和家长的积极性，从而提高同学们的学习兴趣，促进写作水平的提高。让学生们自己当指导老师，互相点评，则进一步开拓了学生们的思路，达到了相互学习，共同提高的目的，因为点评语本身就是一篇短小精悍的文章，所谓“画龙点睛”。《创意》小报在学生亲友中广为传阅，甚至发行到全国各地，更增加了学生的成功感。在今年“六一”的“南山杯”大赛上，郭老师学生的作文可谓独树一帜，大获丰收。有全市唯一的一等奖，有多人获得二、三等奖及优秀奖。

再比如，班上所实行的选举制与竞争制。班干部毛遂自荐，上台发表竞选演说，大有竞选总统之势，符合未来社会竞争的潮流。选举制打破条条框框，大家举手表决，不搞任命，真正实行民主，因而班上的民主气氛十分浓厚，充分培养和锻炼了每一位学生的口才与胆量。

最后想说的是，郭成志老师做为班主任，对此的确花费了很大的心血和精力，牺牲了很多休息时间，并经常自费办报，难能可贵。在此，我谨代表学生及家长，向郭老师深表谢意。

（此文原载广场学校《家教简报》和《大家庭教育》杂志）

郭老师：

真高兴儿子能走进一个真正的21世纪的新课堂，去掉了在我们家长中形成的为分数而读为名次而读（的陈旧意识），儿子也渐渐找到了读书的乐趣。

一天，儿子放学回来告诉我明天学校开家长会，我当时以为学校总是提一些在家如何管好自己的子女，提高应试能力（的问题），再其次是表演一些节目，展示学校的一些硬件教具，让家长认为自己的子女走进了一个“放心”学校，可以高枕无忧了。为了使儿子不失望，第二天，我带着这种意识，走进儿子的教室开家长会。

入会不久，您就走进教室跟我们讲起了如何挖掘孩子的潜能，实行一种“创意法”教育。我正在想“创意法”教育是什么新名堂，我可从来没有听说过。脑子里还在琢磨时，您那跷跷板原理的寓言故事就牵着我的注意力走进了一个更高的境界。是的，孩子们的全方位的智能何谓高何谓低？孩子们与生俱来的智力只在于老师、家长、学生三方面的结合，平时的用心发现，不在于那种走过堂的状态来刺激你的感官。用您的话说，天生就有的一切，只要你自己去拿，也正如地球天天在转，万物天天转现在你眼前，有心人就能从这看似平常的万物中去发现它的另一面。我想，这也符合您的创意法教育原理。原来就有很多优秀的人物也用过这种方法，只是没有象您一样全面的、系统的、多方位的，再用书面的形式来告诉世人。

在我的思潮翻滚中，你又不知不觉地提到了让人为之一震的问题，就是语文有两种答案。一种是书面记分的答案，还有一种是创意的“错误”的正确答案。也就是说，一种进入思维状态，与书面答案不相符合。你再一次例证了平时班上同学课堂回答的问题，（例如，读《海上日出》时，老师问同学们有什么感受，正确答案是感到“日出很美”，可有一个同学说“我感到自己坐在石头上看日出”，这个答案是最“错误”的，可也是最有“创造力”的）这些都是我之前闻所未闻的。

是的，人们在一个方位是看不到事物真相的，看看清事物的真相，就要多方位多角度的去了解。

听着听着，家长会渐渐的进入了尾声，我等其他家长走完，我走到讲台边，就我儿子平时出现的一些问题跟您说，我说：“儿子平时贪玩，爱下象棋，这怎么办？”您不紧不慢的说：“下象棋是好事，它可以开发智力，再者你可以把这喜欢的事写出来，提高他的作文，（实际上，看起来“最坏”的事就变成了“最好”的事）。”我又说：“儿子平时不听话，我骂他几句，他都会不服气地说不民主等等。”您又说：“这个主要是平时你们不太了解孩子们的心理状态，要知道他们为什么会有这种反感，我建议你们要拉近与孩子们的距离，走到他们的心里去。（没有付出，就没有理解）。”

跟您交流这些经验，我试着改变自己以前的一些做法，不再陪他一起做作业，也不管他哪个时候完成，只在每天睡觉前问他一声，因为怕他玩过了头，忘记了做。过了一段时间，我去翻他的作业，发现平时这个错别字大王错别字少了。数学题丢三拉四的现象也少了。这就是您的这招“要让他尽情地耍，做要用心地做”，这滴眼药水真灵。

通过这一段时间，我儿子开始领略到创意法教育的独到之处，虽然有时仍贪玩，但做作业不再是家长头痛的事。贪玩原本是儿童的天性，我们何必这样无情地抹杀它呢？

最后，我要说的是，儿子在您们的教育方式下，能学得轻松，玩得痛快，找到属于他们童年的一切，感谢您的这种别出心裁的教育——创意法教育。

致！

周思午的家长  吴寿兰

2004，10，10

       （本文原载《创意》报和《大家庭教育》杂志）

郭老师：郭老师是新世纪用新方法育新人的好老师！———学生曾意的家长

在郭老师的班上，小孩的思维变得特别敏锐！——学生肖丽雪的家长

风雨中飘摇的我起别人来更爱自己的女儿，女儿是我唯一的希望，我又有什么方法能使女儿成才呢？郭老师您的“创意法”给我指明了道路，您的创意理论启发了我的思维，开拓了我的视野。——学生郭铱的妈妈

真希望每一个教师和家长都能像郭老师那样，从纯教育的角度出发，多项思维，从而发掘每一位学生的潜在的学习能力。——学生郭涵的家长

我女儿彭蓉自从三年级至今，所取得的一些成绩和荣誉，都离不开您的栽培和关心。就拿这次发行《创意》报来说吧，中午放学，她急急忙忙地回来，迫不及待地告诉爸爸妈妈，他们班的全班同学的作文都已登过《创意》报了，那种喜悦和自豪之情，也像是对别人的一种炫耀，更是对郭老师“创意法”的肯定。看了她的作文，我和他妈简直不相信她的写作能力和水平有这么大的提高。——学生彭蓉的家长

我每次到学校开家长会，对孩子的班主任郭老师有太多的感受，我觉得郭老师不管是在精神上，还是在物质上，他为了学生付出了太多太多……——学生沈依依的妈妈

三、专家的话

该课题研究成效分析表明，已经取得了显著的效果，达到了预期的研究目标。——中国教育学会课题鉴定专家代表刘力

该课题“有特色、有价值、有潜力、有实效”！——湖南省教育厅专家2001年6月听郭成志课题答辩时公认

郭老师在课堂上对学生的人文关怀是一流的！——湘潭市教研员唐冬锋在2002年听郭成志公开课时评价

这是一种意识的改变！——湘潭市教育局基础教育科郭萱怀在1998年创意法教研之初时说。

很多课题没有新意，这个不错！——湘潭市教育局教技室苏建华在1998年课题立项之际说。

这个课题值得搞！——湘潭市雨湖区教育局廖哲敏、彭芝平等领导在1998年创意法教育教研之初“一锤定音”。