郭成志创意法（家长版）

三、创意就是收获，近十年以后，终于，他又有了第三次惊讶的发现……

“你还有第三次惊讶吗？”我对他越来越好奇了。

“当然！”他简单地说。他的少年日记仍然和他的处境吻合：

一群山/那么绵延/我的目光/射成一条线/即便是登上了一个顶峰

/又面临下山的荆棘

通过几年的艰苦努力，小郭在教育上取得了很大的成绩。实验班每人都在公开或内部刊物上发表了自己的创意作品，而且，原水平最差的学生发表作品最多，往往成为最前卫的小作者。学生黄婷在中国教育学会主办的作文赛中获奖，洪建南、邢亚丹、宋洋等多人在市级作文赛中获奖。同时，学生将“创意法”运用到语文以外的科目中，其中，杜仙芝等的创意绘画获省金奖，曾意的小发明也获区奖。而且，由于社会各界的大力支持，小郭曾面向我市少儿进行免费培训，从2001年2月18日到3月18日为期一个月。《湘潭晚报》2001年2月12日正式发布了培训通知。许多学生和家长参加了这一活动，受益匪浅。之后，他们还自发编辑了《我们跟郭成志老师学创意法作文》的小报，学生涉及全市各中小学，他们在湘潭市第二届少儿作文赛中，获奖者占总颁奖数的1/3以上，而且几乎囊括了全部的大奖。郭成志也出版或发表了创意法教育论文。《湘潭日报》1999年10月18日曾以《用青春创意》为题，报道了他的事迹。最近，一些教育类报刊的记者也致函郭成志要求他提供资料，准备作专题报道。该课题加入全国教育科学“九五”重点规划项目《中国基础教育现代化实施策略研究》，并已获奖。

“这次你一定为你所取得的成绩而惊讶吧？”我断定地说。

他还是摇头。

他搞创意法教育主要以湘潭市广场学校一个班级为主，在这个班级毕业后，有些情况让他始料不及。班上有个男生学习懒散，考试总是不及格，如果排名次，那是最后一名了。然而，郭成志却同样把他的作文登在小报头一条，并肯定他以后定大有作为。而这个男学生却偏偏不争气，学习照样懒散，郭成志心想这是自己教过的最失败的学生了，但他从不表露，仍旧肯定他以后定有出息。没想到这个学生竟在中学信心十足，学业优秀，被选为重点班的班长。以后，更让他惊讶的事接踵而来，这班学生毕业后分到多少个班级里，几乎就有多少位是班长，而一般班干部，几乎人人都是。一天，当这班学生从中学的考场上退下来后，不是去围着中学老师探听答案，而是不约而同的跑到小学来看郭老师......

“让我再次最为惊讶的发现竟是——我在教育上最大的成功，不在于我得到多少荣誉证书，也不在于学生得到多少荣誉证书，不在于我教给学生什么，而在于我没有无情地夺走学生什么……”

老天，这是怎么回事，简直令人难以置信！我再一次恍然大悟——原来，教育的关键只是为了归还学生与生俱来的东西，只为归还学生本来就会的东西！我对新世纪眼药水的配制已了如指掌了。

四、惊讶之余，而立之年，他开始了新的思索……  

听完他的三次惊讶，我们已经结婚了。

他的日记《假如的衣裳》虽写在10多年前，但意味依旧：

假如/你肯为我着绿色的衣裳/我将/付出热血的点缀/假如/你肯为我穿红色的衣裳/我将 /永远写绿色的诗行/假如/你喜欢无暇的白色

/我将/为你淘尽生命的五彩……假如/你的衣裳不断变换/那只会/将我的眼睛刺伤

他的完美他的体贴，让我倍感温存，虽然他一贯是那样地反对完美。

然而有时仍免不了要一声长叹。我已知他所叹缘何而起。

原来，惊讶之余，小郭并不十分乐观，相反他进入了更为沉重的思索，他想这些学生以后会怎样呢？由于家庭、社会对他的创意法教育的理解有时是很少的，甚至是背道而驰的，也许部分学生一旦离开了郭老师，一切都会半途而废的。这是多么让人痛心的事啊！社会环境才是真正的大学校园，他们会不会得到适宜成长的土壤呢？教育的功夫其实在教育之外啊！

他利用在市作家协会当理事的机会，多次向文友们宣讲自己的思想方法，呼吁大家以文艺的形式反映新思想，并思考建立创意法文艺理论体系的这一问题，积极渗透创意法教育思想。

同时，他进一步研究创造学，并加入了湖南省科学技术协会.科学作家协会，以此为阵地，开始了“建立创意法，在大众中普及创造学”这一课题的思索。并撰有通俗理论体系。

在科学界的活动中，他与社会各界精英进行多次的思想交流。他认真聆听过中国工程学院院士何继善、湖南省副省长唐之享等的真知灼见。并与之合影留念，深受鼓舞。

北大比较学会、世界文化艺术研究中心（香港）等单位多次来函有意邀请他到国外进行学术交流。2002年10月，他又收到了“湖南省科学技术协会经省政府批准组团15人赴台访问”的邀请函。他知道等待时机的成熟是一个漫长的过程。他决心集中精力去推介创意法教育。

2003年，湘潭日报两次报道了他的事迹，湘潭电视台也作了专题报道。同年，光明日报出版社的出版物也介绍了他的事迹。并于12月份收到了人民大会堂召开2004全国新闻人物论坛的邀请函。更有意思的是，2003年四川郭子仪纪念馆还将他作为郭子仪的优秀子孙编入了《郭氏名人录》。

有一段时间他总是打长途电话，有时别人打给他，有时是他打给别人。

他已整理了《郭成志创意法》专业课部分课本。该书集教育、文学、科学于一体，在纵向上借鉴了类似“电视连续剧”的大众化表现形式，描述了郭老师以家庭形式谈创意法的长篇故事。在横向上借鉴唐代“俗讲”的形式，每集介绍一法。并在书中随机对学生、家长、以及社会各界提出创意建议，引导参与。该书原本是以口头形式传播的，文字本尚未杀青，已有在京多家智力投资公司来电来函要求买断产权。但郭成志认为，如果该书真正有用，它应该为大众服务。虽然可能合作开发，但产权不属于任何商家。

他们的电话最终没有达成协议。

又一段时间，他老是在上网，说是要建网站。

为了在教育内部和社会大众中普及创造学，为创意法教育的开展营造良好的教育内环境和社会大环境，最终实现“帮助社会个人开发创意潜能”，小郭终于决定建立“创意法教育网”。他一面在网上讲述创意法课程，一面义务点拨网友们的创意作品。如今网站已被搜狐等名网收录。只要打入“创意法教育网”关键词，世界最大的“google”搜索、我国的“百度”搜索等都会出现几十项结果，而每一项结果，都来自本站。创意法教育的进一步实践和推广已成为可能。

这一段时间，他每天又在电脑前敲来敲去，说是写一本书。

既有了各种丰富的教育体验，尤其在党报和国家级刊物发表《创意法教育谈》和《郭成志创意法教育论》以后，许多关注教育前途的人士建议他将论文扩写成一本书。如今，《郭成志创意法教育论》一书已脱稿，正式提出了“一个概念、两个方面、三种形式、四个比较、五个发展”这样一套创意法教育体系，并即将由国家级出版社正式出版。

更有意思的是，由于我长期听他谈论教育，竟对创意法教育体系已是耳熟能详。

在忙碌的深夜之中，汕头一位未曾谋面的朋友来电话聊了很久，他是打了很多次才打通的，小郭是青年教师中唯一没有手机的人。他买了两个手机，一个给了我，另一个给了他妹妹郭成英。这位朋友是个投资商，想知道的是目前郭老师有那些创意法课程，能否建立“郭成志创意法教育集团”，可是刚要说话，电话竟然因欠费而停机了。后来我问其详，他迷迷糊糊地说“这个人只是为了赚钱，看不出什么，我们湘潭是个好地方，有很优裕的资源……何必理他……”

“你写书的最终目的是什么？”我换了一个话题，“是为了评职称吗？”

他摇了摇头。

“是为了当作家？”

他又摇了摇头。

“是为了办学？”

他没有摇头就睡着了。

他有他的忧伤和无奈，正如他在《门》（1992，9，23）一诗中所述：

一团林中悄悄燃起的萤火/一阵萤火中陌生的风/一片风中的落叶/一丝落叶中最后的血脉/一滴血脉中不敢流的泪/一扇用泪滴不开的门

夜的知了出奇的静/静谧的空中依然是无声的雨/细雨中一些没有名字的花/残花中你无声的等待/一扇不开启的门

门外的风雨飘不进门内的心房/门外的芬芳浸不透门内的目光/门外的小曲只为门内人奏响/忽然飘来一阵悠扬的笛声/我在极不和谐中轻抚/一扇不开启的门

这首诗仍然是十多年前的旧作，描写的似乎是他的感情世界。只是在本文中我无意涉及。但用到今天来看他的与生俱来的意识之痛，其情其状，仍有惊人的相似。

想到这样一件事我就要笑：

有一次，小郭听到我和女伴似乎正在谈论英年早逝的作家路遥，于是插了一句“路遥死了！”顿见我和女伴大惊失色，才知这个路遥是女伴家刚满月的孩子。于是，他接着说道：“路遥是活了一百零八岁死的，你这孩子也必定长命百岁，恭喜恭喜！”

最错误的答案也必定是最优秀的答案，这是创意法教育的精髓。

其实我知道，他最终的目的只是为了改变人们的意识，希望人们读了他的书不仅对教育，更重要的是对生活甚至对人生，都能恍然大悟！

也许今晚他心潮澎湃，也许只想好好地睡一觉，因为明天是个休息日。也许他在考虑自己的网站是不是要交主机租费了，他还想缓一缓，看能不能重新申请一个最便宜的。

我的生活经历决定了自己基本态度。

孩子快四岁了，我主要还只教他写了一个“上”字。

　　这个字我规定他是每天要写的。刚开始的时候，他总是问：“爸爸，这个字每天都要写吗？”言下之意　是不太想写。我不假思索地说：“对，每天都要写！”以后，他也不问了，从幼儿园回来，就写“上”字。

　　从写这个字的过程中，我逐步地纠正他写字的姿势，逐步地让他学会如何把字写在“田“字格中。

　　我想这样做有很多好处：

　　一是培养了学习的习惯，每天都要做。二是培养了稳重的心理，有耐性从小事做起。三是训练了他的基本功，以不变应万变！．．．．．．

当然这样做也要注意适度，运用之妙，存乎一心！