郭成志创意法（家长版）

第四章：创意法教育是一种多角度的平等教育：

创意法教育的基本理念是：最差即最优！

我们可以进行简单地诠释：最差的孩子，换一个角度来看，必定是最优秀的孩子；最优秀的孩子，换一个角度来看，必定是最差的孩子。实际上孩子都是你的孩子，无优差之分，平等才有发展！

我们可以进行简单的说明：

经济全球化时代，个人要生存必须竞争，要竞争必须创意。

人之初，性本“差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维，是一种左脑思维。“差”实际上是一种右脑思维！而个人的成功主要取决于右脑！“创意法”将让你恍然大悟——“最差原来即最优”！

然而，我们教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，我们教育下的“优生”为远离“差”，其创意品质却被“扼杀”！“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！

有没有一种教育体系，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发孩子的创意思维？这就是创意法教育要解决的问题。

我在我的书中曾经有过这样的自白：

我要改变少年的意识，

我要改变青年的意识，

我要改变社会大众的意识！

我有办法证明每个学生都是不可替代的天才。

最差的答案，必定是最优秀的答案；

最差的学生，必定是最优秀的学生！

我要用“错误”的命题反映真实的教育现状！

我要用“错误”的命题来解决中国的教育问题！

谁敢说“我能真正使人人成材”？

我敢！

我在教育上的一切努力，只为归还学生与生俱来的东西，只为归还学生本来就会的东西。

专家们的尖锐，引人争议，教授们的先锋，受人崇拜，而我只是普通人，我是这样说，更是这样做。

有人说我在搞一种让学生获得高分的教育，而我说我的学生都在获得高分，但仅仅获得高分，根本不是教育。

有人说我在搞一种让学生“学会学习”的教育，而我说，学会学习同样不是教育。

有人说我在搞一种让学生“学会创造”的教育，但我说“学会创造”不过是无稽之谈。

有人说我搞的是“鼓励”教育，我却认定“鼓励”其实是一种歧视教育；

有人说我搞的是“赏识”教育，而我却认定“赏识”其实是一种可怜的教育；

有人说我热衷于一种“发现闪光点”的教育，我却说“发现闪光点”完全是一种惨无人道的教育！

有人说我遵循“每个学生都有自己的优点和缺点”这一平等教育原则，我却说这其实是教育者最大的不公！

我曾经在湘潭市拍了一个片子《创意人生》。这个片子在电视台播出后，又在新浪网等网络电视上也播出，甚至今年国外的一家网络电视台也播了。虽然，我在很多高等院校讲过课，也加入了中国教育学会以及中国高等教育学会学生研究专业委员会，2006年4月5日曾经被教育部主管的《中国教师报》专访，2006年12月20日在人民大会堂受表彰，2010年做客CCTV华人会客厅。但一生最高的荣誉，最大的资本，就是我能做一名普通的老师。

下面我们来继续了解少年时代郭老师的求学生涯，要引起家长思考的问题是：

最棒还是最差？

1990年9月郭成志到湘潭师范读书。第三次沦为差生。入学后，“积极演唱通俗歌曲”，成了班上的“歌星”，并主演小品《新老师》，由于没有当导演的权力，导致节目没来得及排练一次就搬上了舞台，最终演成了独角戏。但这不成器的小品，演出相当成功，被称为“幽默大师”。但更多的是对师范杂而多的课程不适应。一个曲子弹得半生不熟，老师又布置一个，最终连一个都忘了。美术课教得蜻蜓点水，他也接受不了。体育课就会长跑，其余的一窍不通。文化课只喜欢心理学和教育学，余则厌恶至极。期末考试总分，第二学期为倒数第二名。以后均是倒数。

有过一次“单相思”，基本不为人知，并延续10年，实质上不因为“爱情”，只因该女生和他有着“同一种病”——对中国教育的无奈。文章受学友张大安赏识，并结为永远的朋友。也因为有同一种病——对生活有想法。由于张的缘故，和唐海江、李洪科等有来往。毕业时试讲作文教学法，受同学赞誉，并被刘洋生老师戏称为“郭成志教学法”。这可能也是“郭成志创意法教育”的得名来由之一。

在师范读书时，郭成志是差生，但无疑也是优生，如果仅仅就师范的教育性质来说，事实证明，他无疑是最优秀的学生。只是我们很奇怪，当年的优秀毕业生为何没有评他？

有些人总认为孩子是最差的，有些人却总认为孩子是最棒的，那么到底是最棒还是最差呢，其实，这个孩子和那个孩子一样，无所谓最棒与最差，大家都是平等的。

曾几何时，老师们恨铁不成钢，却又不知如何使之成钢。家长望子成龙，望女成凤，却又不知如何使之成龙成凤。关键在于，老师和家长们自己必须改变意识。

该成长材料强烈地说明了：最差即最优。

总结性说，创意法教育是这样实现“最差即最优”的教育理念的：

1、把“最差”孩子的创意思维展示，使之转化成“最优”的孩子。

例子：最差生其实无人能及。有个学生的考试成绩是全班倒数第一名，作文一句也写不通。但经过创意法教育老师的翻译，终于出现了这样的句子“有的雪花喜欢褐色，它就落在瓦片上，有的雪花喜欢青灰色，它就落在水泥地上。”这句话让郭成志激动不已，我们说：“知道说‘雪花纷纷扬扬落下’已经不错了，知道说‘有的雪花喜欢瓦片’，就更不错了，而他竟说‘雪花喜欢褐色’，实在是极富人情味，妙不可言，简直无人能及。”该学生根本学不会任何写作方法，这是他的缺点，但也是他的优点。所以这篇“最差”的作文也是“最好”的作文，老师把它登在自办《创意》小报的头版头条。从此以后，该学生的作文越来越通顺，篇篇独具个性，在学生和家长中广为流传。

家庭教育的道理是一样的。

2、把“最优”孩子被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）激活，使之成为真正意义上的“最优”。

这里讲的是一般意义上的优孩子接受了创意法教育后，既能取得应试上的成功，也能发展的自己的创意思维。

3、把“一般”孩子的创意思维修复，使之转化成“最优”的孩子。

这里指的如何开发一般意义上的中等孩子的潜力。

具体如何操作，创意法教育网发行一些上网卡，大家可以到创意法教育网学习。这里就多说了。