郭成志创意法（家长版）

第二章：当前家庭教育存在的根本问题

从思维存在的问题，我们要谈到教育存在的根本问题。当前教育存在的问题是多方面的。我今天主要只从思维的角度来谈。我曾经概括了当今教育的根本问题，这里实在有点大不敬，因为我概括的是这样八个字：老眼昏花，神志不清。

甚至，我还编写了一个寓言故事。

公园里有两架跷跷板，他们同一天被安装到这里，这两架跷跷板当然是一样高，但他们都没有注意。可有一天来了一群小朋友，坐上了跷跷板。于是两架跷跷板一高一低地忙个不停。这时公园里又来了一位特殊的游人，他本是个山里的老头儿，平生头一次到公园来，当然也是平生第一次见到跷跷板，加之老眼昏花、神志不清，于是他指着一架跷跷板说：“这架要高得多！”。两架跷跷板听了先是一愣，因为他们还从来未想过谁高谁低。

终于一架跷跷板仰起脑袋惊叫起来：“老兄，你看我比你高得多！”另一架跷跷板的脑袋恰好几乎要挨地了，抬头看看，果然见对方比自己高得多，只好自惭形秽，默默无言。从此竟有了自卑心理。其实当他的一头很低的时候，另一头很高，而对方的一头很高的时候，另一头却很低。可他就是没有看见，他的同伴也没有看见。这种自卑心理一直在他的心中生根发芽。以后的高高低低他都视而不见。每天都过得不快乐。而他的同伴呢，首先是自以为高人一等，倒也快活了几日，但生活很快就变得沉闷枯燥，稍有不顺就怨天尤人。况且，自己似乎也有低的时候，为维护自己的地位，他整天提心吊胆，甚至“高处不胜寒”，抱憾终身。总之，二人皆无快乐之日。

又有一日，一位耳聪目明之人来到这里，对他们说：“你们俩是一样高呀！”

他们怎么也不相信。

终于有一天，他们都要离开人世了，再也没有小朋友来坐他们。临终之时，静止之际，才发现彼此原来一样高。

我们不禁会恍然大悟——所有的事物其实就如寓言中的跷跷板，当我们从一头去看，它很低，却没有想到从另一头去看，它会很高，反之亦然。当学生提出一个看似非常愚蠢的问题时，我们却难以从另一头去看他的提问，其实中间蕴涵着他对生活的独立思考。当学生的提问与我们想得一模一样时，我们只会沉醉于顺心顺意之中，其实他的提问不过是对成人思想的变相抄袭，长此以往，只会导致他失去真正的质疑能力。

对于既定的家庭教育模式，我们认为是做“无用功”！下面看一下关于郭老师的现身说法材料：

其实我们都在孜孜不倦地做无用功！

郭成志七岁半才上小学。第一次沦为差生。略有记忆时，就听乡邻吓唬说进学校就是“关在黑屋子里”。因此惧怕上学，五岁、六岁时均以装肚子痛而避开上学。1981年9月进入县和平小学读书后，因未上学前班，不会写“2”字，而遭数学老师打，语文课因默不出韵母而倍受歧视，坐在差生组。被老师认为“读不得书”。第一次沦为“差生”。但被打后数学成绩忽然优秀，语文成绩也在期末考试中取得大进步。以后在农村读书九年，有七年均为全村或全乡第一名。五年级时参加湘潭市的“卫生知识竞赛”，竟然将一张四开的报纸，熟读成诵。但由此开始神经衰弱。活动能力极差，最怕上体育课。但能拖板车、喂猪、洗衣服、尤其喜欢做饭。却被村人公认为“没做过任何劳动”。

小学最愉快的事情，就是看“图书”（连环画）。第一次买的书是《爱打扮的鸵鸟爸爸》和《蚂蚁搬家》。先爱读神话，后喜读武侠。以后断断续续读《水浒》、《三国》、《西游记》的连环画。因极度爱书，曾在县城的书摊上抢过一本连环画，而未被抓到。拥有连环画三百多本，办过书摊，但至五年级时，书已尽失。因读书多，且书中有些句段熟读成诵，作文中成语丰富，多次被老师当范文读。然而极度害怕作文。但真正使之产生创作欲望的，却是从姨妈家拿来的几本《故事会》，这些与语文课本迥异的故事，使他激动不已。五年级时，即创作了故事《李二疤卖瓜》。从此走上了文学创作的不归路。

郭成志的小学生活不禁给人这样的启示：教育没有一定的方法，真正的教育是非常自然的事情。而关键是要改变我们的意识。否则。我们只是在孜孜不倦地做无用功。面对孩子，我们往往成了不折不扣的怨妇，然而毫无结果。

读者朋友，你如果要真正改变自己的意识，不妨走进郭老师的氛围。这里会告诉你，要改变国人的意识，你原本应该接受一种什么样的教育。或者说，我国到底要实施一种什么样的教育。创意究竟为何物？

我们当然会为差孩子而头痛，如果排名，他可能在考试中总是最后一名，也可能从来就不遵守纪律。但我们千万不要忘记从另一头去看他，只有找到这个“另一头”，才能使他拥有自己的精神家园，才会使他找到前进的支点，虽然“另一头”可能很难找到，甚至看起来是那样的遥遥无期。但我们必须相信，“另一头”的确存在。不过是我们死死不肯换一个角度罢了。新的角度，就是所谓的“另一头”。

而那些由我们“钦定”的好孩子也将遭受“最终不如人”的命运。尤其是，他们不具备普通学生的心态，而不具备普通人的心态是一种心理的不健全。好孩子从“另一头”看必定是坏孩子，我们必须找到观照他们的“另一头”，让他具备普通的心态，才能给他一个真正的发展机会。这个信念是老祖宗教给我们的科学，而不是迷信。

其实，孩子无“优差”，既有，皆因我等“老眼昏花、神志不清”之故。这样说必定招致许多人的嘲笑，马上就有人来轻而易举地驳倒我。但我仍要这样说，因为现实需要这样说。正如有人说过：“宁要深刻的片面，不要四平八稳的全面”。

跷跷板如此，教育如此，人生亦如此。

改变自己的教育意识，才能避免做无用功。