高职院校会计专业实践性教学模式的研究课题研究报告

针对现行的会计专业实践性教学的缺陷：思想上不重视、时间上难以保证、教学模式单一、教学方法陈旧、教学设施设备缺乏等而导致实践性教学效果差的问题进行归纳、分析，讨论和探索通过对现行的会计实践性教学进行改革，即按照企业会计职业岗位的分工——出纳、会计、成本核算、审计、税务等方面进行实践性教学，以加深学生对会计职业岗位的感性认识，培养学生的职业岗位意识，了解会计实际工作中的基本步骤及基本内容，掌握会计核算的基本程序，提高会计核算的操作技能和操作技巧，增强对会计职业岗位的适应能力。

2、研究内容

本课题分别从高职会计专业实践教学的内容、实践教学方式方法、实践教学保障机制、实践教学教材建设等四个方面进行了研究。首先，高职会计专业实践教学内容应该与企事业单位的会计职业岗位紧密结合，体现社会对会计人才的需求特点，符合高职人才培养目标的要求——以就业为导向，以服务为宗旨。其次开展会计专业实践教学必须改革传统的教学方法——依靠教师在实训室进行模拟实践，而应该走出去，到企业单位进行参观、实地考察，了解企业单位的会计岗位工作实际情况，使学生有一个真实、完整的认识。同时作为高职院校开展实践教学必须具有相应的保障机制，建立健全会计实践教学的时间保障机制、经费保障机制、教师队伍保障机制是必不可少的外部条件。最后，实践教学必须具有配套的实践教学教材，因此，开发适应高职会计实践教学的教材是进行实践教学的基础。本课题分别从上述四个方面进行了深入研究，并取得了一系列的研究成果。

三、研究思路和研究方法

1、指导思想和理论基础

经济越发展，会计越重要。而会计的发展又促进了高等会计职业教育的发展。高等会计职业教育的最终目的是为社会培养合格的人才。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，现代社会对人才的需求特别强调其实践操作能力（岗位适应能力）。现行的会计职业教育存在着多方面的缺陷，尤其是实践性教学环节，突出表现在：思想上不重视、时间上难以保证、教学模式单一、教学方法陈旧、教学设施设备缺乏等而导致实践性教学效果差，多数学生在实践后仍然不懂得出纳人员要做些什么工作；会计基础性工作做得很差，编制的记账凭证内容填写不完整，不知道设置账簿，登记的账簿不符合要求；不知道如何进行成本核算；不懂得怎样进行审计；不知道企业要交纳哪些税款、如何纳税等等。正是在这样的前提下，为了顺应社会发展对会计人才需求的客观变化，加强会计实践性教学环节，提高实践性教学的效果，必须对现行的实践性教学进行改革。我们从这一目的出发，通过对现行的实践性教学的缺陷进行分析，根据目前企、事业单位会计职业岗位设置的实际情况，提出在我们的教学中，可以按照会计职业岗位的划分（出纳、会计、成本核算、审计、税务等）来进行实践性教学，即如何在会计专业的实践性教学过程中分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧等进行职业岗位模块教学，培养学生的职业岗位意识，增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有理论基础更有实践能力的高等技术应用型人才。

2、研究思路

我国高等职业教育正面临着新的发展时机，对传统教育观念、教育体制、教学结构、人才培养模式、教育内容和教学方法要进行认真反思，把我国职业教育工作真正引导到适应现代市场经济要求，服务于劳动力市场需求的轨道上来。通过近几年广泛的社会调查、访谈和查阅相关文献资料，我们确定关于高职会计专业实践教学模式的研究思路：

（1）以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想。以行业企业会计岗位特点为基本依据，结合现代企业制度和现代财务制度，使实践教学内容的整体结构具有先进性。

（2）产学结合，进一步加强会计专业实训教学基地的建设。坚持产学结合的专业建设方向，学校与企业相互沟通，一方面将企业的高级会计师、注册会计师请进课堂，另一方面组织学生进行社会实践，边实践边学习。采用订单式、委托式等多种培养方式，为企业“量身定做”人才。

（3）重构课程体系。以应用技术能力为主线，突出实践教学，坚持“教、学、做”合一的基本原则。社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，彻底改变理论与实践教学分离的传统教学方式，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书考试紧密衔接。

（4）质能并举，以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，从职业分析入手，对职业岗位进行能力分析，围绕所需能力形成课程体系和教材体系。

3、研究方法

根据本项目的特点，结合我院的实际情况，我们主要采取了以下的研究方法：

1．典型调查法。由本项目的负责人和主要研究人员分别到沿海及省内一些大中型企业单位和部分事业单位进行调查，了解当前企、事业单位会计职业岗位的设置情况及每个岗位的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧；另外到一些高等学校进行调查，了解当前会计实践性教学的现状（包括教学模式、教学方法、教学设施设备、教学场地、教材资料等）。

2．专家讨论法。有针对性地召开几次会议，邀请一些专家学者及实务界会计部门的负责人参加会议，讨论会计职业岗位应当如何科学、合理地设置，并就高等学校的会计实践性教学存在的问题商讨解决对策，以真正培养企、事业单位所需要的会计人才。

3．归纳分析法。通过以上的调查、讨论，搜集、整理有关资料，分析如何按照会计职业岗位建立科学、可行的实践性教学模式，如何建立理论界与实务界沟通的桥梁，使会计实践性教学落到实处以充分发挥其作用。

4．模拟实践法。将所设计好的按照会计职业岗位划分的实践性教学模式运用于模拟实践中，通过实践检验并进一步加以完善。

四、研究特色和创新