高职院校会计专业实践性教学模式的研究课题研究报告

（3）应力求资源共享。尽可能做到会计专业与其他专业共用一个基地或相近的专业使用同一个基地，这样，既可以提高设备的利用率，也可避免重复投资，还可形成一定的规模效应。

（4）可在互惠互利的基础上，充分发挥社会教育资源的效益，建立一批相对稳定的校外实训基地。这类基地可采取与企业签订合同，建立长期的联系机制。

5．高度重视师资队伍建设，着力提高教师素质

打破传统的以学科为中心设置专业的框框，按照职业岗位（群）所需要的综合能力来设置课程，这对高职院校来说，是一场深刻的革命。高职院校能否顺利完成这样一场革命，真正办出自己的特色，关键就在于自身的教师素质。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。为此，笔者认为可采取以下措施：

（1）立足校内，通过多种途径提高教师的个人基本素质。学校应积极创造条件，通过岗前培训、外语培训、电脑培训、在职进修、攻读硕士或博士研究生、出国留学或考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。对于那些非师范院校毕业的青年教师及厂矿企业调入的教师，应要求他们必须参加“高等教育学”、“心理学”、“高等职业教育学”等方面的岗前培训，并且要通过有关考试获得相关的证书；对于新分配来校的毕业生必须进行岗前培训，重点学习操作技能，并考取会计证和会计资格职称证书。对于那些没有从事过会计实践工作经历的教师，应分期分批派遣他们去企业实习，顶岗锻炼，让他们参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动，提高他们的实践操作能力。

（2）建立一支高水平的兼职教师队伍。应不惜优厚待遇，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理来担当技能训练的兼职教师。这样做，一方面弥补了学校技能课教师的不足，保证了教学上较高的专业水平，另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。

（3）面向企业，招贤纳士。高职教育的性质，决定了高职院校的教师即要有一定的专业理论知识，更要有很强的实践技能。而实践技能相对不足这是多数高职学校教师队伍的一个薄弱环节和迫切需要解决的重要问题。为此，高职院校应主动出击，深入到企业招贤纳士，将那些既有一定理论水平，更有熟练操作技能的“会计高手”充实到教学岗位。事实证明，他们由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。

（4）加强师德师风建设，努力提高教师的思想道德素质。高职学校在加强教师业务素质提高的同时，不应忽视教师的思想政治素质建设。“两手都要抓，两手都要硬”。教师的品德操守，待人接物言谈举止等将会对学生产生一定的示范效应和人格熏陶，对他们成人、成才起着潜移默化，润物无声的巨大影响。所以，高职院校应把教师师德师风建设作为一项重要内容来抓，造就一支为人师表、身正为范的教师队伍，为学生成长营造一个良好的环境。

5．加强高职院校会计专业实践性教学教材的开发和管理

教材建设必须首先把好质量关。教材质量主要反映在编写（或制作）质量上——这是教材的内在质量，必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和教学的适用性，这是教材质量的基本要求。然而，高等职业教育有其特定的人才培养目标和培养模式，所需的教材还应有其自身的特色。

（1）实用性。理论教材的内容，以“必需、够用”为原则，注重讲清基本概念、基本原理和基本方法，不要求系统性和完整性，而强调实用性、综合性，尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析。实训教材既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。同时学校教学改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合，同时，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。各类高职高专院校，都要按照教育部制定的高职高专教育基础课程教学基本要求和专业培养规格编写教材。同时，要注意编写适用于不同地区、不同学校、各具特色的系列教材。

（2）层次性。理论教材的深度和广度要高于中等职业教育的水平，但又不能偏深、偏难，使学生通过对教材的学习，不仅能获得职业岗位技术应用能力的形成所必需的专业理论，还能获得非技术职业素质的形成和持续学习所需的基础理论；实训教材要把技术应用训练作为教材的核心，并将其贯穿于教材的始终，其内容及考核标准，要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平。

（3）综合性。即把相关的教学单元综合成一册教材，使教材内容广泛，适用面广。综合性是高等职业教育“以职业为基础，以能力为本位”的培养模式对高等职业教育教材的客观要求。这是因为：①高等职业教育培养的是一线岗位的高等技术应用型人才，他们往往是现场技术人员群体的组织者和领导者，他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。②学生的职业能力是通过实训教学环节来实现的。这样，高等职业教育一方面要通过大量的实训教学环节来培养学生技术应用的能力（实训教学的学时数往往达到总学时数的40％～60％），另一方面又要确保理论教学的“必需、够用”，为学生后续学习打好基础。在学制相对固定的条件下，要解决这个矛盾，就必须提高教学效率，这时，教材的综合性就显得十分必要了。

（4）灵活多样性。即教材的形式要多样，内容要灵活。要根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等，要跟随科学技术的发展，把新技术、新工艺、新方法和新理论及时地编制到教材中去，把不合时宜的内容删除。模块式是实现教材内容灵活的有效途径。