高职院校会计专业实践性教学模式的研究课题研究报告

其次还应当把好高职会计专业实践性教育教材的管理，应当加强对高职院校教师编写教材的管理工作，建立一套科学、严密的管理制度。

（1）加强领导，做好规划

教材建设是一项十分重要的工作，从国家教育部到各省（自治区、直辖市）教育厅、各高职院校都必须加强管理。国家要成立一个由教育行政主管、行业专家、教学专家和本专业有经验的教师组成的高等职业教育教材建设指导组织机构，以对高等职业教育教材建设进行宏观指导：①提出高等职业教育教材建设的总体思路和发展方向；②审议教材建设中长期规划；③指导高等职业教育教材基础理论研究；④研究教材改革方向和基本原则；⑤组织教材改革成果的认定和推广工作等。据悉，教育部已经成立了“教育部高职高专规划教材编写委员会”，该委员会的职责之一，就是制定各类基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织教材编写和出版等。各省（自治区、直辖市）教育行政部门要加强对地方特色教材建设的领导，各高等职业院校要加强专业课程教材的建设工作——这是建设有高职特色的教材的重点和难点。为此，高等职业院校应成立相应的机构——由行业专家（含职业技能鉴定机构的人员）、教学专家和本专业有经验的教师组成的教材建设委员会，以负责本校教材（主要是专业课程教材）的编审、评估和研究等工作。

（2）建立教材评审认定制度

高等职业院校要建立教材评审认定制度，对校本教材的编写、审校和评估等方面作出规定。这样，一方面有利于规范教材的编写工作，保证和促进教材质量的提高；另一方面有利于在教材建设中引入竞争机制，调动各方面参与高等职业教育教材建设的积极性。这个制度主要包括以下几个方面的内容，并由学校教材建设委员会负责具体执行。

①对教材编写人员的资格进行审查，只允许符合条件的人员来编写教材（尤其是专业课程的主导教材）。

②负责校本教材的审核。即根据高等职业教育教材的基本质量要求和特色质量要求，对教材进行审校。具有科学性、思维性、启发性、先进性和教学适用性以及实用性、层次性、综合性和灵性等特点的教材，方视为合格，付诸使用。

③进行教材质量评估。教材的质量如何，最有发言权的应是教师和学生，而最能说明问题的应是教学质量。正如邓小平同志所说的：“教育制度中有很多的具体问题……关键是教材”。学校要注重教材使用效果的调查与反馈。如，可以发放“教材质量和适用度”调查表或采用座谈会的形式，对自编教材（或选用教材）进行调查考核。对反馈问题多的教材，及时向有关系（部）及任课教师反馈，以便改编或改选；对受师生欢迎的教材，应加以认定和推广。

（3）加强教材建设的研究

教材的稳定与社会需求急剧变化的矛盾异常突出。解决这些矛盾的根本出路在于加强教材建设的研究，用先进的理论来指导教材建设。进行教材建设研究的根本任务是找准社会对人才素质的需求、高等职业教育培养目标和教材三者关系的平衡点，直言之，就是要弄清什么样的教材，才能满足高等职业教育培养适应社会需求的人才的需要。比如，如何选取教材内容，如何处理基本概念、原理的推导之间的关系，如何处理各知识点之间的关系，如何把握基础理论和专业理论的“必需、够用”的“度”的问题，如何把握教材的实用性和前瞻性等方面的问题，都是教材建设的重要课题，必须加强研究。

（4）建立教材建设奖励制度

教师是提高教材质量的关键。要十分重视建立一支老、中、青相结合的高水平的教材编写队伍，要充分发挥教师的积极性，鼓励、支持教师编写一批具有高职高专教育特色的高质量的好教材。

①教师编写、出版教材要计入教学工作量，并作为教师职称评审的重要依据之一。

②凡被评为校级以上（含校级）优秀教材的作用，学校要分别给予一定的物质奖励，授予相应的荣誉证书。有关材料要记入本人业务档案。

七、研究成果推广的范围

目前，我们将该项研究成果在长沙民政职业技术学院进行试点后，总体认为该实践教学模式对于当前我院会计专业的学生实践操作能力培养起到了非常好的效果，学生通过训练后基本上能够到企业单位直接上岗，表现了较强的职业适应能力和职业岗位意识。在此基础上我们准备在湖南省内其他开设有会计专业的高职院校进行推广运用，条件成熟后将在全国高职院校中推广。我们相信新的实践性教学模式推广后将带来高职院校会计专业实践教学模式的全面创新，促进高职院校会计专业学生动手能力的普遍提高，增强高职院校的办学实力。

八、研究成果取得的社会效益

按照会计职业岗位进行实践性教学是在原来的会计模拟实践性教学基础上所进行的一项教学改革，是由于原来的会计模拟实践性教学不能到达其目的，而为了更好地培养现代化的、高等技术应用型的会计人才所进行的一项教学改革。新的实践性教学模式是根据目前企、事业单位的会计职业岗位划分来开展的，具有很强的针对性和实用性，符合社会对人才的需求目标，真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。

九、有待进一步研究的问题

该项目在研究过程中遇到了一些在短时间内难以解决的问题，如：思想观念的转变就需要相当长的时间，目前我国大部分高职教育工作者的思想观念仍然停留在本科教育串行，因此加强新的实践性教学模式的宣传将是一个漫长而艰巨的任务。另外，高职教育是不断向前发展的，随着社会经济的进一步发展，会计职业岗位的变化，特别是会计电算化的发展，会计电算化职业岗位与传统会计职业岗位的不同，对高职教育的教学模式也提出了新的挑战，因此无论多么完善的教育模式也必须不断完善、改革，以适应社会对人才的需求。