郭成志创意法教育原理

第三节   投入的比较

创意法教育过程是曲线型的，一般教育的过程是直线型的。这也是教育方法的不同。创意法教育实际上包含两种教育方法：多角度教育和单角度教育的交叉运用。一般教育只是纯粹的单角度教育。这种双向的教育方法体系，随机赋形，是一种“少投入”的教育。一般教育是直线型教育，高度重复，是一种“多投入”的教育。

“疗效的显现应该有个过程”。创意法教育在渗透创意法时，开辟了一条有序的创造教育之路。创意法教育要求学生主动学习，但不是“乌合之众”，而是有序的发展，创意法教育从“创意法”出发来打基础，是实在的创造教育。而应试教育看似严格，其实是“乌合之众”。应试教育通过打“基础”再创新其实是空中楼阁。创意法教育虽然主张个性发展，但有一定的典型性。它要求把学生带入某一境界，然后自然发展，如果仅仅是自由发展，那是不足取的。例如，教研者所设计的小学语文创意法教学结构，创造性地将学生带入课文情境，创造性地组织课堂结构，创造性地进行语感训练，创造性地进行文学知识渗透，着重于培养学生的语文感悟能力。它看似没有顺序，实际上以学生的心理发展为序。以充分发展学生个性。创意思维是人皆有之的，世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两个思维完全相同的人，抓住个体的不同之处，就会使之有创新，将其创新的品质扩大就会使之成材。其教育过程为曲线型。而应试教育却扼杀天性，其教育过程为直线型。其“基础”是十分脆弱的，自以为培养了“人才”，其实是造就了“奴才”。哪里还有什么创造力？孔子就提出了“因材施教”，实质上也是一种创意法教育，而应试教育就忽视这一点。“伪素质教育”无基础可言，逢场作戏而已。