2011年度社区教育课题申报

2011年度社区教育课题申报

全国各地教育局：

中国教育学会科研规划课题《创意法教育研究》2010被中央有关部门审核，通过中央电视台（中国网络电视台）向全世界进行播放。为了营造更好的创意法教育实施环境，特启动2011年度社区教育研究课题申报。申报步骤请参看：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会创意法教育研究总课题组

以下资料与本课题无直接联系：

推进南京市玄武区社区教育发展的实验研究

——“生态式学习型社区建设”研究

执笔人：  张利明    王信芳

一、“生态式学习型社区”的实验历程回顾

（一）问题的提出

1、生态式学习型社区的内涵

（1）生态式教育的内涵

生态式教育最初见于生态学，由滕守尧先生首先提出，他借用生态学术语，强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来关照、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它强调一种系统观、整体观、和谐观、均衡观下的教育。

教育是全方位、宽领域、多层次的系统工程，我们认为，生态式教育是指在教育过程中通过学校、家庭、社区、教师、学生、资源、信息外在的有机组合，以及学生自身知识、意志、情感等内在因素的交互作用和个体的语言、空间、数学－逻辑、身体动感、交际、自我认知、环境等多种智能的融会贯通，使学习者达到自然、和谐、持续发展的教育。生态式教育具有四个特征：

多组合性。教育的过程突破了单一的教师对学生的灌输，突破了学校、课堂作为唯一学习场所的限制，突破了知识作为教学的唯一目标。充分运用了多种交叉的影响力，发挥学习者生活、生长环境中一切资源的综合效应。发挥学校、家庭、社区等外部环境的交互作用，通过师生、生生、学习者与信息、学生与资源的相互交融，使学习者时时处于一种不同信息、不同文化、不同要素的相互融合中，从而有利于不断产生新思想、新发现、新观念。

内生性。生态式教育强调学习者知识、情感、态度、价值观的综合发展，强调个体智慧的生成能力，强调学习者成为“整体发展的文化人”、成为“融会贯通的知识人”。学习者的知识、技能来自于对自我生活经验的反思、来自于对外在信息与影响的体悟，个体的知识由静态的、僵化的形态生成为流动的活化的形态，他们的知识既来自于公共知识系统又通过个体的不断创造丰富了公共知识系统。

可持续性。生态式教育所帮助学生获得的发展是从多学科、多影响、以及教师与学生、学生与学生之间的生态关系中产生的。学生的学习活动不以后继的学习为代价，不以透支体力和脑力为条件，不以丧失学习兴趣和学习愿望为基础，因而具有持续的学习能力、持续的工作能力、持续的生活能力，他们的发展生机勃勃、充满后劲。

均衡性。生态式教育强调学习者知、情、意、行的均衡发展，强调人文精神与科学精神的有机结合，强调做人、学习、生活的有机统一，强调学习者自然、和谐、无声的生长。

（2）学习型社区的内涵：

社区是社会的基本单元，学习型社会的形成必须以学习型社区的普及为基础，学习型社区的建立是学习型社会形成的必要条件。我们认为学习型社区具有以下特征：

具有终身学习的理念。学习型社区普遍确立起“学习为本”、“终身学习”、“学习是生活”、“生活中不能没有学习”等先进的学习理念，社区鼓励个人制定学习计划、规划学习蓝图，并能为个人学习提供多种方便，推动个人实现自我价值和才能。

具有开放的学习系统。学习型社区能满足区域内不同人群的学习需求，打通职前与职后、学校与社会、青少年与成人的壁垒，能有效提供各种学习资讯、设计多样的学习机会，形成便捷、有效的学习路径。

具有现代的信息网络。社区拥有高效、实用的信息科技，社区成为现代学习中心，能为居民持续、快速地提供各类最新知识。

具有完善的激励、约束、评价机制。社区通过制定机制性的激励政策，持续性地引导人们的学习行为，帮助人们维持高昂的学习热情，保证人们对组织化学习活动的积极参与。

拥有完备的人才资料库。能建立起有关居民性别、年龄、职业、区域等信息完备的资料库，拥有个体知识、技能、爱好、情趣等各种信息，形成面向全体居民、辐射每位家庭的完备的社区教育信息网。能根据储存信息有针对性地鼓励居民参与城区生活和文化创造。

2、构建生态式学习型社区的指导思想和总体思路

（1）、指导思想

构建生态式学习型社区必须以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以全面落实党的十六大提出的“建设人人学习、终身学习的学习型社会”目标为指针，注重学术性和科学性，加强实践性，揭示规律性，指明方向性。具体体现为以下理念为指导。

①、终身教育、终身学习的理念

通过终身教育，社区能满足学习者每一个时刻的学习需要，并以最好的方式提供必要的知识和技术，使人的知识、技能能够适应变化的社会环境，保证个体接受终身教育的过程与自我终身学习的过程的内在统一。

②、以人为本的理念

具有现代意识、现代精神、现代素质的公民是一切社会发展的首要因素。必须贯彻以人为本的理念，最大限度地保证人的物质、文化需求得到满足，使人的本质力量得到提升，使人的潜能得到开发。构建生态式学习型社区的根本目标是提高人的素质，实现全体居民的物质、精神的富有、充实。

③、不断创新的理念

在发展社区教育、构建生态式学习型社区的过程中，要不断弘扬创新精神，强化创新理念，重视创新人才的培养和使用。要不断进行观念创新、体制创新、管理创新、策略创新。

④、可持续发展的理念

持续发展是一个包括自然、社会和谐发展和人的知、情、意、行统一发展的过程。可持续发展的社会是一个可持续的人、可持续的经济、可持续的生态和可持续的社会等方面的有机统一体。营造生态式学习型社区就是要不断为区域经济、社会的全面发展提供智力支持和人才支撑。

⑤、动态生成的理念

要改变用终极的、整齐划一的评价标准去衡量社区居民的学习结果，要因人而异，根据每位居民的知、情、意、行等多方面的变化情况确立“只要变化就是进步”的动态生成理念。不左顾右盼，不与某一方面优异者进行横向比较，要以个人的原有能力为标准进行纵向比较。要重视对学习者特殊能力与专长的肯定与鼓励，要扬长避短、弘扬个性，使学习者优势更优、动态生长。

（2）、总体思路

构建生态式学习型社区要立足本区丰富的社区教育实践资源和优厚的社区教育传统，以科学、先进的理念为指导，以参与国家十五重点课题的实验研究为契机，坚持实验研究和理论研究的有机结合，形成通过实践生成理论、通过理论推动实验的互动局面，实现理论与实践的两个突破。

①、探索出有指导意义和借鉴意义的社区教育理论成果

要以生态式学习型社区的构建为出发点，认真梳理以往的研究成果和研究经验，运用科学的思维方法，多样化的研究范式，（如实证、对比、文献等）对生态式学习型社区的内涵予以科学界定，对生态式学习型社区的特征进行系统表述，对生态式学习型社区的理论框架予以学理构建。

②、揭示出有价值的研究规律