小学科学探究式教学的有效性研究

     4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

     5．学生交流讨论。

 6．完成下列各项活动：

    （1）转动你的胳膊；（2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；

（4）大幅度甩手；   （5）转动你的头；     （6）跪下。

 列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

 8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

 9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

（四）总结拓展

 1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

 2．思考：关节还有什么作用？

     3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

小学科学课教学经验交流

金乡县实验小学    王瑞

小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识。现在一些专职的教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发现自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科学的学习方法上，使学生获得终身学习的能力。

《科学课程标准》强调“探究应该成为科学学习的主要方式” 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而探究应该是积极活跃的师生互动、生生互动。事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。

几年来，我校对科学的重视程度越来越大，在校领导的支持和帮助下，每周活动一次，地点就是教学楼西侧的花池，（花池里原来种的是树，但不知原因都死掉了）。自开展活动以来，我首先对学生进行热爱学校、热爱劳动的思想教育。学生热爱劳动、热爱学校就会珍爱学校的一草一木，就会知道学校是我们生长的主要环境，就会牵动学生主动学习，提高学习的效率，同时也学会了劳动的成果是要吃苦才能换回来的，体验到劳动人民是无限光荣的。

我们活动的地点是在教学楼的西侧，我带领学生的第一次活动内容就是对种植区的土地进行翻整。学生虽然是四年级了，但他们很少有人用过铁锨，根本就不知道怎么使用，我边做示范边讲解。由于工具不足，我就号召学生从家里自己带小产，分成几个小组，轮流干，这个时候我才发现，原来看似很好的花池，其实就表面一层薄土。下边都是工程废土，砖瓦石块太多了。一掀下去不知道会有多少砖头瓦块，我和同学们一边翻土一边捡砖头，说实话，这样的地方根本就不适合农作物的种植，且我们的条件是有限的，学生的力气又小，还要不断的捡石头、砖块，更主要的是学生的安全，一个多小时后，虽然很吃力，虽然我们只完成了全部任务的1/3，但同学们没有怨言，有说有笑，干劲十足，大家的劳动热情很高，没有叫苦叫累的，天气虽然不热，大家干的却是满头是汗，连中间的休息都忘了。望着自己的劳动成果，同学们真正体验到了劳动者的光荣。就这样，经过几次的翻整，一块平整干净的种植区出现在我们面前。

我们在种植区里先后种植了茉莉花、大麦熟、大蒜、丝瓜、葫芦、玉米、大葱、油菜、西红柿、茄子、辣子、樱桃小王子等植物。学生不仅学会了各种植物的种植方法，种植时间，种植过程，还学会如何锄草，如何施肥，何时浇水，知道了怎样维护更有利于植物的生长。结合教材，同学们进行了实地测量各类植物的叶、茎、果实等的变化。更主要的是在各项活动中学会了如何与他人合作，如何热爱生命，如何自我保护，同时也在活动中锻炼了自己的意志品质，培养了自己不怕脏不怕累的精神，真正体会到了我们所有食物的来之不易。去年同学们已经亲眼见到了我们小组的劳动成果，几十株玉米亭亭玉立，它们在炎热的夏季里耐着高温，茁壮成长。一畦畦的辣子整齐排列，绿绿葱葱并结出了小辣椒，西红柿、茄子也不甘寂寞，正在开花结果，丝瓜、葫芦也悄悄的爬上了架子。望着我们的劳动成果，我们怎么能不高兴，我们不仅美化了校园，我们也从中得到了锻炼。

新课程带给了我们全新的理念，其中一条给人印象深刻即“课堂之外才是孩子们学科学用科学更广阔的天地”。开始大部分学生很感兴趣，每天观察蚕、查阅资料、请教家长，很快对蚕有所了解继而产生进一步探究的兴趣。每次课安排一定时间让他们交流，逐渐的那些不太感兴趣的同学也受到了感染，迷上了养蚕，这可能就是生生交流的好处吧。孩子的家长从事各行各业、知识背景、兴趣爱好各有不同，如果把他们的积极性调动起来，真是挖掘出了一座科学教育资源的富矿。比如：开始有的家长认为养蚕既麻烦又不卫生，不支持在家养蚕。但经过一段时间发现孩子对这件事很认真，并从中学到很多课外知识时，由不支持转变为不反对继而全力支持。为观察活动拍照、录像，配上解说词，指导孩子从网上、图书中获取相关信息。成为我们科学课的强力支持者，我们通过发家长信、打电话等形式表达对家长支持的谢意。这样既可以促进家长对我们工作的支持与关注，同时可以深入了解家长的情况，从中开发出丰富的教育资源，形成学校、家庭、教师、学生多方互动的科学教育模式。这一定会给我们的科学教育，带来丰厚的教育效益与社会效益。

 “学生是科学学习的主体”这个理念，大家都很熟悉，但如何落实到日常的教学中，则各有不同的观点。我们认为在课堂中让他们独立思考、相互交流，分享思考的快乐与成果，这才是真正的以学生为主体。在活动学生提出了大量富有想象力的问题——蚕尾部的小刺儿是什么？有什么作用？身体里一条黑色的管子是血管还是食管？蚕的花纹有什么用？有什么规律吗？括号一样的花纹有什么用？这都是在认真观察的基础上提出的，可以通过讨论、查找资料、思考、辩论得出结论。这样交流的氛围是令人愉悦的，我们随时关注着学生，但不意味着必须告诉他。只要不出现科学性错误，教师不必加以干涉。但是尊重学生决不意味着“不作为”，我们还要发挥“促进者”的作用。积极地帮助他们分析、过滤各种信息，同时在师生的、生生的共同建构中，面带微笑地倾听、参与他们的交流与争论，期待他们的成功。

在活动中，感受到的是学生的锐气与活力。在二十一世纪社会开始进入“后示时代”，即后出生的一代人教给前一代人如何面对新时代的挑战。希望我们不要落伍于时代，跟上社会发展的节拍，与学生共同开创一片科学学习的天。

《小学科学探究式教学的有效性研究》

课题研究经验介绍

金乡县实验小学    李涛

所谓教学的有效性是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物 力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。说起来是非常简单的一句话，但是做起来却是非常困难的一件 事。那么究竟应该怎么做呢？下面本人结合本科学课题来谈谈自己的浅见。

一、精心设计，激发兴趣，提高科学教学的有效性。

虽然现在素质教育已经实施多年，但是由于根深蒂固的观念，且初中并没有 科学这门课程，小学科学在多数人心中一直未被引起足够的重视，因此，科学教学活动开展起来就显得比较困难，无论是学习用品的准备，还是作业的完成都不 是那么的理想。但兴趣是最好的老师。作为科学教师应对课的各个环节进行精心 的设计，充分的调动学生的兴趣让学生主动地、快乐地学习。学生有兴趣了在课堂才集中会注意力，听老师讲课，在课后，才会把老师的话放在心上，才会认真 地完成作业，才会积极地准备好下节课的学习用具，这样，无论是教师的教，还 是学习的学，都会变得更有效。例如，我在上《蜗牛》这一课时，我先让学生在课前观察蜗牛，然后再抓一只蜗牛带到课堂上来观察，结果大部分的同学都说没 有找到，由于准备不足教学效果可想而知。于是在上《蚂蚁》这一课时，我自己 上山抓了几十只蚂蚁，把它装在昆虫盒里，并对教学设计作了调整：先布置学生自己在课前去寻找并观察蚂蚁，上课时，采用谜语导入激发学生兴趣，接着让学 生交流观察蚂蚁的经验，再让学生观察昆虫盒里的蚂蚁，然后画出蚂蚁的身体结 构，说说交流信息的方式。由于学生对小动物很感兴趣，在课堂上再次观察昆虫 盒里的蚂蚁时，兴趣高涨，都在认真仔细的观察蚂蚁，弥补了课前观察的不足，学生都能画出蚂蚁的身体结构，说出蚂蚁是用什么交流信息的，教学效果很好。 并且在下节课