小学科学探究式教学的有效性研究

(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

2、过程与方法：

(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

(3)通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治 方法。

3、情感、态度与价值观：

(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

(2)知道空气是一种宝贵的自然资源；

(3)养成关注环境、热爱自然的情感。

二、教学重、难点

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

三、教学准备

     1、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材；

2、将全班分成若干小组，每组不超过 6 人；

     3、收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并 通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。

四、教学过程

（一）问题指引

1、今天我们要学习什么？了解空气。

2、空气是怎样的呢？玩空气袋，你对空气有什么发现吗？看看谁发现的空气的秘密多？（拿着空气袋到前面来介绍。说说自己对空气的发现。）

 3、“吹气球”游戏。

【设计意图：问题是探究的开始，没有问题就没有探究活动，确定探究的问题，不仅决定一节课的内容，而且决定这节课的基本思路。教师通过创设“瓶中吹气球”的情景，造成学生所见现象与原有认识经验之间的矛盾冲突，学生自然产生了想探究的问题，且想寻求答案的热情十分高涨。】

（二）模型导学

 1、猜测：老师把气球放到瓶子里吹，气球是否能吹大？

 2、学生活动，汇报。

 3、引导思考一一推翻这些假设。

4、现在我们来仔细观察这些小瓶，看看瓶子上有什么秘密？

5、用手初步感知瓶里有空气。

 6、学生活动

7、交流：看来瓶子里的气球能否吹大和瓶子的空气有关，前面我们用手感受到里面有空 气出来，那有没有办法让大家看到里面的空气呢？请你设计一个小实验。

8、学生设计实验。

 9、达成共识：空气占据了瓶子的空间

【设计意图：新的教学理念推崇学生自行设计和开展研究活动，这是科学教学的上层目 标。然而，三年级的学生，缺乏相关的经历、经验、技能和知识，看似放权，实质却是对学生学习机会的蔑视和伤害。因而，面对有一定难度的活动时，为学生提供一种学习的模型， 有着至关重要的意义。 】

（三）自主拓展  

1、老师还为大家还准备了一些生活中常见的材料，你们能利用这些材料证明空气也占据 它们的空间？分小组讨论讨论。我们来比一比，哪组设计的方法多又好。

2、分组从抽屉里拿出材料，开始实验。

 3、分组汇报 A：你们是用什么器材来设计的? B：是怎么做的?（还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的?） C：在实验中你看到了什么? D：这说明了什么?

【设计意图：科学教育最应该关心的是帮助学生用自己的视角去认识科学的本质，所以 说，用单纯的操作充斥课堂，而不是在更高的层面理解科学，是对课程理念的误解。超越描述性、操作性的教学，不再让学生成为科学实验的简单重复者，而是使学习成为思考科学本 质、重历科学发展历程的场所。重视将学生的思维由操作层面提升到科学概念层面。在此活动中教师精心设计、选择、提供相应有利于学生探究的典型材料，通过对客观事物的探究， 获取科学知识。

（四）概括应用

1、现在老师这里有一袋酱油，要倒到这个瓶子里去，仔细观察，你发现了什么？

2、谁能解释一下吗？酱油为什么不能顺利的进入这个瓶子？

3、小组讨论交流：你有办法让酱油能顺利的进入这个瓶子吗？

4、分组设计，教师巡视。

5、汇报交流。

6、总结。

【设计意图：设计“漏气的漏斗”这一活动是让学生在综合应用所学知识和技能的基础上， 动手动脑，进行问题解决的实际操作，学以致用，形成一定的解决实际问题的能力，这也是我们新课标所追求的。 】

（五）课堂总结

谈谈你今天的收获。

金乡县实验小学    祝昌扬

一、教学目标：

1.能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究中。

2.愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。

3.了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

二、教学重难点：

了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

三、教学方法：

学生实验、演示实验、讨论与交流

四、活动准备：

塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽

五、活动过程：

1、认识实验材料。

师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？
学生交流。
  2、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。
  3、交流实验发现。
    师：谁愿意把你的发现与大家一起分享呢？
   4、小结，提出问题。
    师：通过刚才的实验，我们发现水在这五种材料里面能往高处走，而且走得高低不同。看了这些实验现象，你有什么问题要问？
    根据学生的疑问，确定本节课要研究的两个问题。