《普通高中开展研究性学习的实践与研究》结题报告

研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。化学教学过程中渗透研究性学习，就是要努力做到这一点。

l          在物理课堂教学引入研究性学习方式的探索（方道余老师）

高中物理新教材引入了研究性学习这一学习方式，本人认为，这不仅仅是针对课外专题研究，而且应该渗透到课堂教学上来，落实到实际教学操作过程中去，成为学生熟练掌握的一种重要学习方式。“研究性学习”集中体现了自主、探究和合作。中学物理课程内容在一定程度上积极支持了学生开展研究性学习。因此，在物理教学中重视学生探究精神和创造能力的培养是可能的，也是必要的。在这里，本人结合平时教学谈三点经验和体会：

(1)平行式

教师根据教学内容，课前将全班学生分成若干小组，发挥小组合作学习的优势，并根据研究需要，让小组间各司其职，分工合作，在规定时间段内同时完成某一任务，然后进行学习成果交流与分享，便呈现一个完整的研究过程。我称之为“平行式”学习。如各小组分别完成了社会调查、收集数据、设计实验、分析研究等任务。课堂成为各小组交流学习成果的场所。

比如：高一第一册第三章《超重和失重》这一节内容，可以在学生学习了牛顿定律之后设置一种情景“在电梯上秤体重时台秤计数变化”，让学生观察，提出研究问题——为何在电梯上秤体重时台秤计数会发生变化？在课前把全班同学分成三个小组：

①资料搜集小组：从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字、图片及影像资料。

②实验设计小组：设计各种实验，探讨失重和超重条件下物体所受支持力和重力的关系。

③理论分析小组：从已有力学知识出发，推导失重和超重情况下物体所受支持力和重力的关系，并形成结论。

在教学过程中，由三个小组分别汇报交流学习成果，课堂上随机允许其他学生插问，该小组学生负责答疑。教师赞许学生之间的讨论，甚至争论。

Ⅰ、由资料搜集小组将收集到的材料整理制成Powerpoint电子文稿展示。内容有：

影像类：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活；

图片类：太空搭载的农作物种子的生长，有西红柿、青椒、南瓜；

文字类：微重力下冶炼高纯度金属，新型化学药品的合成。

Ⅱ、实验小组演示他们设计的实验：

A、矿泉水瓶实验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短实验，说明液体加速运动时，液体内部压强（压力）会发生变化；

B、“体重”变化实验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化实验，说明物体减速上升或加速下降时会出现失重现象。

Ⅲ、理论分析小组根据牛顿运动定律作图、板书，推导出：

当物体作加速度方向向上的变速运动时，物体处于超重状态，N>G；

当物体作加速度方向向下的变速运动时，物体处于失重状态，N>G；

当物体保持静止或匀速直线运动状态时，N＝G。

这种做法，将学习的主动权交还给学生，给予他们施展才华的机会和舞台，能使学生在掌握知识的同时，思维得到相应的启发和训练，语言表达能力、自学能力、分析问题解决问题能力、团结协作的意识和创造能力都得到了训练和提高。教师在课堂的主要任务是，适时而恰当地协调学生之间的争论，及时而准确地对学生的学习活动和学习效果予以评估，以及对课堂上所有活动予以高度的关注。